118 формированию трудовой активности средствами народного декоративноприкладного искусства. С цслыо выявления динамики уровней развития трудовой активности школьников средствами народного декоративно-прикладного искусства был осуществлен третий этап контрольный эксперимент. Задачами контрольного эксперимента были: обработка и анализ полученных результатов исследования, подведение итогов опытноэкспериментальной работы и структурирование методических рекомендаций в контексте процесса целенаправленного развития трудовой активности школьников. Перейдем к описанию контрольного эксперимента. В нем принимали участие 108 учащихся младшего школьникового возраста: 54 младших школьника экспериментальной группы и 54 младших школьника контрольной группы. Методика по выявлению уровня сформированности трудовой активности на контрольном этапе была аналогична методике констатирующего эксперимента. Проанализируем развивающую среду, созданную в экспериментальных классах. В оформлении класса участвовали учителя, учащиеся и родители. Учителя совместно с родителями оформляли и периодически обновляли экспозиции, мини-выставки по народным промыслам. В оформлении класса, выставок, экспозиций учителя использовали подлинные изделия народных промыслов: дымковские и каргопольские игрушки, нолинскис матрешки, бурачки, туески из бересты, шкатулки с инкрустацией соломкой, корзинки из лозы, народные костюмы и др. Заинтересованное отношение, увлеченность работой всех участников эксперимента принесло положительные результаты. Например, школьники самостоятельно составляли сказки и оформили их в одну большую книгу сказок о труде, которую так и назвали «Книга сказок о труде». Организовывались выставки творческих работ школьников: «Парад народных промыслов», «Наши фантазии», «Блюда русской кухни», |
2.3. Эффективность формирования художественно-творческой активности младших школьников на основе изучения народных промыслов Вятского края С целью выявления динамики уровней сформированности художественно-творческой активности младших школьников на основе изучения народных промыслов Вятского края был осуществлен третий этап контрольный эксперимент. Задачами контрольного эксперимента были: обработка и анализ полученных результатов исследования, подведение итогов опытноэкспериментальной работы и структурирование методических рекомендаций в контексте процесса целенаправленного формирования художественнотворческой активности младших школьников. Перейдем к описанию контрольного эксперимента. В нем принимали участие 108 детей младшего школьного возраста: 54 младших школьника экспериментальной группы и 54 младших школьника контрольной группы. Методика по выявлению уровня сформированности художественнотворческой активности, состоящая из двух заданий и примененная на контрольном этапе, была аналогична методике констатирующего эксперимента. Задание 1 было посвящено изучению эстетически развивающей среды, особенностей планирования работы учителей начальных классов по использованию народных промыслов Вятского края, выявлению знаний, умений и навыков учителей, родителей (с целью определения содержания и объема представлений о народных промыслах Вятского края) на основе анализа результатов бесед, наблюдений, анкетирования. Задание 2 было направлено на выявление уровня сформированности художественно-творческой активности младших школьников средствами изучения народных промыслов Вятского края. Первое задание контрольного эксперимента было идентично заданию 1 констатирующего эксперимента и предполагало изучение эстетически развивающей среды, особенностей планирования работы учителей начальных классов по использованию народных промыслов Вятского края; выявлению знаний, умений и навыков младших школьников на основе анализа результатов детского декоративного творчества. Проанализируем эстетическую развивающую среду, созданную в экспериментальных классах. В оформлении класса участвовали учителя, учащиеся и родители. Учителя совместно с родителями оформляли и периодически обновляли экспозиции, мини-выставки по каждому отдельно взятому народному промыслу Вятского края. Пополнялись и обновлялись мини-выставки по тематике народных промыслов Вятского края. В оформлении класса, выставок, экспозиций учителя использовали подлинные изделия народных промыслов: дымковские игрушки, кировские и нолинские матрешки, бурачки, туески из бересты, шкатулки с инкрустацией соломкой, корзинки из лозы и др. Заинтересованное отношение, увлеченность работой всех участников эксперимента принесло положительные результаты. Например, младшие школьники, увлеченные материалом по народным промыслам Вятского края, самостоятельно составляли сказки и оформили их в одну большую книгу сказок о Вятке, которую так и назвали «Большая книга сказок о Вятке». Организовывались выставки творческих работ младших школьников на свободную тему: «Чудеса соломки», «Берестяное чудо», «Наши фантазии». Организаторами часто выступали сами учащиеся, представляя как рисунки, так и экспозиции игрушек-самоделок по мотивам народных промыслов Вятского края. Занимательно, познавательно и красочно были оформлены фотовыставки при участии родителей. Анализ планирования учителей экспериментальных классов показал, что педагоги включают в работу дымковскую игрушку, берестяной промысел, промысел нолинской и кировской матрешки, инкрустацию соломкой, промысел плетения изделий из лозы и др. Считаем важным отметить, что |