Проверяемый текст
Князева, Наталья Александровна; Формирование художественно-творческой активности младших школьников на основе изучения народных промыслов Вятского края (Диссертация 2004)
[стр. 118]

118 формированию трудовой активности средствами народного декоративноприкладного искусства.
С цслыо выявления динамики уровней развития трудовой активности школьников средствами народного декоративно-прикладного искусства был осуществлен третий этап контрольный эксперимент.
Задачами контрольного эксперимента были: обработка и анализ полученных результатов исследования, подведение итогов опытноэкспериментальной работы и структурирование методических рекомендаций в контексте процесса целенаправленного
развития трудовой активности школьников.
Перейдем к описанию контрольного эксперимента.
В нем принимали участие 108
учащихся младшего школьникового возраста: 54 младших школьника экспериментальной группы и 54 младших школьника контрольной группы.
Методика по выявлению уровня сформированности
трудовой активности на контрольном этапе была аналогична методике констатирующего эксперимента.
Проанализируем развивающую среду, созданную в экспериментальных классах.
В оформлении класса участвовали учителя, учащиеся и родители.
Учителя совместно с родителями оформляли и периодически обновляли экспозиции, мини-выставки по
народным промыслам.
В оформлении класса, выставок, экспозиций учителя использовали подлинные изделия народных промыслов: дымковские и
каргопольские игрушки, нолинскис матрешки, бурачки, туески из бересты, шкатулки с инкрустацией соломкой, корзинки из лозы, народные костюмы и др.
Заинтересованное отношение, увлеченность работой всех участников эксперимента принесло положительные результаты.
Например,
школьники самостоятельно составляли сказки и оформили их в одну большую книгу сказок о труде, которую так и назвали «Книга сказок о труде».
Организовывались выставки творческих работ школьников: «Парад народных промыслов», «Наши фантазии», «Блюда русской кухни»,
[стр. 143]

2.3.
Эффективность формирования художественно-творческой активности младших школьников на основе изучения народных промыслов Вятского края С целью выявления динамики уровней сформированности художественно-творческой активности младших школьников на основе изучения народных промыслов Вятского края был осуществлен третий этап контрольный эксперимент.
Задачами контрольного эксперимента были: обработка и анализ полученных результатов исследования, подведение итогов опытноэкспериментальной работы и структурирование методических рекомендаций в контексте процесса целенаправленного
формирования художественнотворческой активности младших школьников.
Перейдем к описанию контрольного эксперимента.
В нем принимали участие 108
детей младшего школьного возраста: 54 младших школьника экспериментальной группы и 54 младших школьника контрольной группы.
Методика по выявлению уровня сформированности
художественнотворческой активности, состоящая из двух заданий и примененная на контрольном этапе, была аналогична методике констатирующего эксперимента.
Задание 1 было посвящено изучению эстетически развивающей среды, особенностей планирования работы учителей начальных классов по использованию народных промыслов Вятского края, выявлению знаний, умений и навыков учителей, родителей (с целью определения содержания и объема представлений о народных промыслах Вятского края) на основе анализа результатов бесед, наблюдений, анкетирования.
Задание 2 было направлено на выявление уровня сформированности художественно-творческой активности младших школьников средствами изучения народных промыслов Вятского края.


[стр.,144]

Первое задание контрольного эксперимента было идентично заданию 1 констатирующего эксперимента и предполагало изучение эстетически развивающей среды, особенностей планирования работы учителей начальных классов по использованию народных промыслов Вятского края; выявлению знаний, умений и навыков младших школьников на основе анализа результатов детского декоративного творчества.
Проанализируем эстетическую развивающую среду, созданную в экспериментальных классах.
В оформлении класса участвовали учителя, учащиеся и родители.
Учителя совместно с родителями оформляли и периодически обновляли экспозиции, мини-выставки по
каждому отдельно взятому народному промыслу Вятского края.
Пополнялись и обновлялись мини-выставки по тематике народных промыслов Вятского края.
В оформлении класса, выставок, экспозиций учителя использовали подлинные изделия народных промыслов: дымковские игрушки,
кировские и нолинские матрешки, бурачки, туески из бересты, шкатулки с инкрустацией соломкой, корзинки из лозы и др.
Заинтересованное отношение, увлеченность работой всех участников эксперимента принесло положительные результаты.
Например,
младшие школьники, увлеченные материалом по народным промыслам Вятского края, самостоятельно составляли сказки и оформили их в одну большую книгу сказок о Вятке, которую так и назвали «Большая книга сказок о Вятке».
Организовывались выставки творческих работ младших школьников на свободную тему: «Чудеса соломки», «Берестяное чудо», «Наши фантазии».
Организаторами часто выступали сами учащиеся, представляя как рисунки, так и экспозиции игрушек-самоделок по мотивам народных промыслов Вятского края.
Занимательно, познавательно и красочно были оформлены фотовыставки при участии родителей.
Анализ планирования учителей экспериментальных классов показал, что педагоги включают в работу дымковскую игрушку, берестяной промысел, промысел нолинской и кировской матрешки, инкрустацию соломкой, промысел плетения изделий из лозы и др.
Считаем важным отметить, что

[Back]