|
126 опережающий метод обучения, в объяснении не упускать тех моментов, которые учащиеся еще не изучили. Обеспечение высокого уровня учебного процесса, его результативности имеет огромное значение для развития трудовой активности школьников. В массовой практике школы учителю в организации учебного процесса необходимо использовать передовые формы, методы работы, осуществлять межпредметные связи, применять наглядный материал. Все перечисленное способствует расширению возможностей эффективного развития трудовой активности школьников. 2. Сочетание учебной и внеучебной деятельности школьников. Это условие систематически реализовывается, если его последовательность оказывается необходимой предпосылкой и организацией воспитательного коллектива в классе. Дело в том, что внеучебная деятельность, включающая в себя внеклассную и внешкольную работу, выступает сферой применения учащимися знаний, умений и навыков, приобретенных в учении. Сочетание учебной и внеучебной деятельности является важным условием результативности исследовавшегося нами процесса. Оно резко расширяет сферу целенаправленного развития трудовой активности школьников. Мы рекомендуем максимально привлекать учащихся к работе по оформлению экспозиций в классных кабинетах. Нельзя требовать выполнения этих заданий, учителю лишь нужно умело распределять при этом обязанности по желанию, интересам, возможностям школьников. Учителю важно умело направлять мысль и руку ребенка, ненавязчиво обучая его техническим приемам, используемым народными мастерами, прививая вкус, определенные умения, навыки. Необходимо поддерживать в учащихся стремление проявить самостоятельность, инициативу. 3. Содружество школы и семьи в воспитании школьников, обеспечение их единого подхода к воспитанникам в этом процессе. |
активности учащихся мы рекомендуем использовать на уроках игровые моменты, например «Поле чудес», «Что? Где? Когда?» и др. В начальных классах рекомендуется использовать отдельные элементы проблемных ситуаций: ученик под руководством учителя решает не целостные проблемные задачи, а выполняет только отдельные части решения; учитель строит логику доказательств, ученики предсказывают очередной шаг рассуждений; учитель предлагает задачу и ввиду затруднений учащихся дает дополнительные данные, помогающие принять правильное решение; учитель дает задание и ряд вариантов ответов, а ученик сам должен выбрать правильный ответ и т.д. Обеспечение высокого уровня учебного процесса, его результативности имеет огромное значение для формирования художественно-творческой активности младших школьников. В массовой практике начальной школы учителю в организации учебного процесса необходимо использовать передовые формы, методы работы, осуществлять межпредметные связи, применять наглядный материал по народным промыслам Вятского края. Все перечисленное способствует расширению возможностей эффективного формирования художественно-творческой активности младших школьников. 2 . С о ч е т а н и е у ч е б н о й и в н е у ч е б н о й д е я т е л ь н о с т е й м л а д ш и х ш к о л ь н и к о в , п р о н и з ы в а н и е е е и г р о й . Это условие систематически реализовывается, если его последовательность оказывается необходимой предпосылкой и организацией воспитательного коллектива в классе. Дело в том, что внеучебная деятельность, включающая в себя внеклассную и внешкольную работу, выступает сферой применения учащимися знаний, приобретенных в учении. Сочетание учебной и внеучебной деятельности является важным условием результативности исследовавшегося нами процесса. Оно резко расширяет сферу целенаправленного формирования художественно-творческой активности младших школьников. Также подтверждается огромное значение игры во всех аспектах формирования художественно-творческой активности. Наряду с проведением различных экскурсий, посещением музеев, выставок, где учениками приобретаются эстетические знания и где они получают эмоциональное удовлетворение, любуясь произведениями народных промыслов Вятского края, учителям рекомендуется организовывать выступления учащихся на праздниках, концертах, где ими смогут восхищаться, приветствовать аплодисментами. Мы рекомендуем максимально привлекать учащихся к работе по оформлению экспозиций в классных кабинетах. Нельзя требовать выполнения этих заданий, учителю лишь нужно умело распределять при этом обязанности по желанию, интересам, возможностям младших школьников. Не требовать, а поощрять детские порывы. Учителю важно умело направлять мысль и руку ребенка, ненавязчиво обучая его техническим приемам, используемым в народных промыслах, прививая вкус, определенные умения, навыки. Необходимо поддерживать в учащихся стремление проявить самостоятельность, инициативу. 3 . С о д р у ж е с т в о ш к о л ы и с е м ь и в в о с п и т а н и и м л а д ш и х ш к о л ь н и к о в , о б е с п е ч е н и е и х е д и н о г о п о д х о д а к в о с п и т а н н и к а м в э т о м п р о ц е с с е . Как известно, общественное и семейное воспитание находятся в тесном взаимодействии между собой. Успешное воспитание растущего человека происходит только там, где это взаимодействие наиболее полное и грамотное. На физическое и духовное развитие учащихся влияют и условия воспитания в семье, окружающая среда, его микросоциум. Поэтому учителю нужно как можно теснее взаимодействовать с семьями учащихся, знать, как проводит время ученик после школы. Там, где с детства ребенка приобщали к миру искусства: ходили с ним в музеи, читали книги искусствоведческого содержания и т.д., заботились об эстетическом воспитании, дети к моменту поступления в школу уже имели все предпосылки для дальнейшего формирования их художественно-творческой активности. Как правило, у |