Проверяемый текст
Князева, Наталья Александровна; Формирование художественно-творческой активности младших школьников на основе изучения народных промыслов Вятского края (Диссертация 2004)
[стр. 127]

127 Как известно, общественное и семейное воспитание находятся в тесном взаимодействии между собой.
Успешное воспитание растущего человека происходит только там, где это взаимодействие наиболее полное и грамотное.
На физическое и духовное развитие учащихся влияют и условия воспитания в семье, окружающая среда, его микросоциум.
Поэтому учителю нужно как можно теснее взаимодействовать с семьями учащихся, знать, как проводит время ученик после школы.
Там, где с детства ребенка приобщали к
труду, дети вырастают социально адаптированными к любой ситуации, дети к моменту поступления в школу уже имели все предпосылки для дальнейшего развития их трудовой активности.
Как правило, у таких учащихся уровень развития трудовой активности оставался высоким и в последующие годы.
Огромную роль в воспитании ребенка во всех его аспектах, в том числе в
развитии трудовой активности, играют его родители, его семья.
Воспитание
школьников, в том числе и развитие трудовой активности в условиях семьи, во многом зависит от психологического климата в семье, от заинтересованности родителей в воспитании своих детей, от уровня их педагогической культуры.
Учителю рекомендуется проводить консультации для родителей, организовывать посещение семей, проводить классные часы, где родители получат ответы на интересующие их вопросы и где могут выработать единый план воспитательной работы в отношении своих детей, активно привлекать родителей для проведения тех или иных мероприятий: праздников, организаций выставок, экспозиций, для оформления
развивающей среды в классе и др.
1.Организация проявления школьниками элементов творчества в процессе решения тех или иных задач как своеобразный «механизм» развития трудовой активности.
Решение задачи, разрешение проблемы учеником возможно лишь в
процессе его деятельности, проявления им творческих усилий в ней.
[стр. 157]

формирования художественно-творческой активности.
Наряду с проведением различных экскурсий, посещением музеев, выставок, где учениками приобретаются эстетические знания и где они получают эмоциональное удовлетворение, любуясь произведениями народных промыслов Вятского края, учителям рекомендуется организовывать выступления учащихся на праздниках, концертах, где ими смогут восхищаться, приветствовать аплодисментами.
Мы рекомендуем максимально привлекать учащихся к работе по оформлению экспозиций в классных кабинетах.
Нельзя требовать выполнения этих заданий, учителю лишь нужно умело распределять при этом обязанности по желанию, интересам, возможностям младших школьников.
Не требовать, а поощрять детские порывы.
Учителю важно умело направлять мысль и руку ребенка, ненавязчиво обучая его техническим приемам, используемым в народных промыслах, прививая вкус, определенные умения, навыки.
Необходимо поддерживать в учащихся стремление проявить самостоятельность, инициативу.
3 .
С о д р у ж е с т в о ш к о л ы и с е м ь и в в о с п и т а н и и м л а д ш и х ш к о л ь н и к о в , о б е с п е ч е н и е и х е д и н о г о п о д х о д а к в о с п и т а н н и к а м в э т о м п р о ц е с с е .
Как известно, общественное и семейное воспитание находятся в тесном взаимодействии между собой.
Успешное воспитание растущего человека происходит только там, где это взаимодействие наиболее полное и грамотное.
На физическое и духовное развитие учащихся влияют и условия воспитания в семье, окружающая среда, его микросоциум.
Поэтому учителю нужно как можно теснее взаимодействовать с семьями учащихся, знать, как проводит время ученик после школы.
Там, где с детства ребенка приобщали к
миру искусства: ходили с ним в музеи, читали книги искусствоведческого содержания и т.д., заботились об эстетическом воспитании, дети к моменту поступления в школу уже имели все предпосылки для дальнейшего формирования их художественно-творческой активности.
Как правило, у

[стр.,158]

таких учащихся уровень сформированное™ художественно-творческой активности оставался высоким и в последующие годы.
Огромную роль в воспитании ребенка во всех его аспектах, в том числе в
формировании художественно-творческой активности, играют его родители, его семья.
Воспитание
младших школьников, в том числе и формирование их художественно-творческой активности в условиях семьи, во многом зависит от психологического климата в семье, от заинтересованности родителей в воспитании своих детей, от уровня их педагогической культуры.
Учителю рекомендуется проводить консультации для родителей, организовывать посещение семей, проводить классные часы, где родители получат ответы на интересующие их вопросы и где могут выработать единый план воспитательной работы в отношении своих детей, активно привлекать родителей для проведения тех или иных мероприятий: праздников, организаций выставок, экспозиций, для оформления
эстетической развивающей среды в классе и др.
С п е ц и ф и ч е с к и е у с л о в и я э ф ф е к т и в н о г о и с п о л ь з о в а н и я д и с ц и п л и н ы « И з о б р а з и т е л ь н о е и с к у с с т в о » в ф о р м и р о в а н и и х у д о ж е с т в е н н о т в о р ч е с к о й а к т и в н о с т и с р е д с т в а м и н а р о д н ы х п р о м ы с л о в В я т с к о г о к р а я .
Реализация рассмотренных частных условий значима в формировании художественно-творческой активности во всех сферах деятельности младших школьников, в том числе и в процессе изучения дисциплины изобразительное искусство в начальных классах школы.
Вместе с тем анализ и обобщение материалов нашей опытно-экспериментальной работы позволил выявить специфические условия эффектавного использования изобразительного искусства в исследовавшемся процессе.
1 .
О р г а н и з а ц и я п р о я в л е н и я м л а д ш и м и ш к о л ь н и к а м и э л е м е н т о в т в о р ч е с т в а в п р о ц е с с е р е ш е н и я т е х и л и и н ы х з а д а ч к а к с в о е о б р а з н ы й « м е х а н и з м » ф о р м и р о в а н и я х у д о ж е с т в е н н о т в о р ч е с к о й а к т и в н о с т и .
Решение задачи, разрешение проблемы учеником возможно лишь в

[Back]