|
92 Глава 2. Практика развития трудовой активности школьников средствами народного декоративно-прикладного искусства 2.1. Диагностика трудовой активности школьников Теоретическое осмысление процесса развития трудовой активности школьников в рамках их обучения в школе, с включением в педагогический процесс опыта народного декоративно-прикладного искусства, позволило перейти к разработке механизма экспериментального осуществления данного процесса. В эксперименте предполагалось выявить противоречия между широким подходом философских, социальных, педагогических исследований к проблеме активности и недостаточным количеством исследований по трудовой активности; между теоретическим осмыслением богатства народного декоративно-прикладного искусства и недооценкой его в системе школьного образования; между знанием школьниками отдельных элементов этнической культуры и необходимостью развития трудовой активности на основе народного декоративно-прикладного искусства с опорой на опыт народного трудового воспитания. Выявление подобных противоречий впоследствии стало основанием для поиска наиболее эффективных условий развития трудовой активности посредством включения народной педагогики в педагогическую систему школьного образования. В этих целях была организована экспериментальная работа (констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент), которая осуществлялась с 2000 по 2006 гг. на образовательной базе, включающей в себя среднюю школу № 3, 4 г. Коряжмы Архангельской области и среднюю школу № 61 г. Кирова. |
Глава 2. Экспериментальное изучение процесса формирования художественно-творческой активности младших школьников на основе изучения народных промыслов Вятского края 2.1. Особенности и содержание художественно-творческой активности младших школьников в процессе изучения народных промыслов Вятского края Теоретическое осмысление процесса формирования художественнотворческой активности младших школьников в рамках их обучения в начальной школе, с включением в педагогический процесс занятий по народным промыслам Вятского края, позволило перейти к разработке механизма экспериментального осуществления данного процесса. В эксперименте предполагалось выявить противоречия между необходимостью получения учащимися целостного представления о народных промыслах Вятского края и неразработанностью данного материала в школьных программах, между необходимостью последовательного, системного получения младшими школьниками знаний по народному декоративно-прикладному искусству и неразработанностью системы обучения основам народных промыслов Вятского края. Выявление подобных противоречий впоследствии стало основанием для поиска наиболее эффективных условий формирования художественно-творческой активности посредством включения народных промыслов Вятского края в педагогическую систему начального образования. В этих целях была организована экспериментальная работа (констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент), которая осуществлялась с 1999 по 2004 гг. на образовательной базе, включающей в себя среднюю школу № 52 г. Кирова и среднюю школу № 2 г. Омутнинска. |