|
4. Основной отличительной особенностью русского языка является специфическая языковая среда и выработка собственных точек зрения на события жизни. Образовательно-воспитательное значение данного предмета определяется социальными функциями русского языка, являющегося средством общения и воздействия, познания действительности, хранения и усвоения знаний, приобщения к национальной культуре русского народа и цивилизации в целом, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. Без знания языка невозможна социализация личности. С помощью языка ребенок познает себя и окружающий мир. Язык формирует его понятийнокатегориальный аппарат, развивает память, абстрактное мышление и личность. Уроки литературы тем и важны, что формируют отношение человека к непростым проблемам, и важны именно в этом возрасте, когда он только становится личностью. Через попытки глубинного усвоения литературных произведений изучение литературы призвано сформировать ценностные ориентации ученика, его отношение к родине, общественному долгу, труду, семье, религии, любви, искусству, природе, собственной личности. Литературное образование наряду с формированием квалифицированного читателя, способного воспринимать и оценивать явления литературы и отраженные в них явления жизни, выполняет также воспитательную функцию. 5. Модель формирования учебной мотивации учащихся подросткового возраста строится на основе деятельностного и системного подходов и принципа гуманизма. Целью модели является формирование высокого уровня мотивации у учащихся. Задачи: 1) диагностика исходного уровня мотивации 2) активизация систематической самостоятельной работы 3) использование групповых форм и активных методов обучения 4) контроль и коррекция результатов. Работа по формированию учебной мотивации включает четыре содержательных компонента: 1) методологический 2) содержательно-процессуальный 3) организационно-технологический 4)критериально-уровневый (оценочный). Результатом реализации модели формирования учебной мотивации учащихся среднего возраста является повышение мотивации. ПО |
65 рее проходят период социальной адаптации. Неуверенные в себе подростки, имеющие размытые, нечеткие представления о себе, своем ’'Я", в значительной мере судят о себе по отношению к ним окружающих (сверстники, значимые взрослые). Такие подростки в меньшей степени ориентированы на успех и в большей на избегание неодобрения, неудачи [173, 178]. Таким образом, особенности подросткового возраста требуют дифференцированного подхода к индивидуальным качествам самого подростка и являются важной составляющей в формировании педагогических условий учебной мотивации при изучении ими гуманитарных дисциплин. Тем более, что гуманитарные дисциплины тоже имеют свою специфику. Основной отличительной особенностью предметов гуманитарного направления является специфическая языковая среда и выработка собственных точек зрения на события жизни. Под специфической языковой средой мы понимаем организацию учебной деятельности, направленную на изучение языка и на максимальное использование его в самом процессе обучения гуманитарным предметам. Изучение языка занимает ведущее место среди предметов гуманитарного направления в силу той роли, которую он играет в жизни нашего общества, в становлении и развитии ребенка. Образовательно-воспитательное значение предметов гуманитарного блока определяется социальными функциями русского языка, являющегося средством общения и воздействия, познания действительности, хранения и усвоения знаний, приобщения к национальной культуре русского народа и цивилизации в целом, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. Без знания языка невозможна социализация личности [156,168]. С помощью языка ребенок познает себя и окружающий мир. Язык формирует его понятийно-категориальный аппарат, развивает память, абстрактное мышление и личность. Известно, что все психические новообразования формируются у человека в процессе деятельностного освоения им окружающего мира. В состав |