Проверяемый текст
Артишевская Татьяна Михайловна. Формирование учебной мотивации подростков при изучении гуманитарных дисциплин в общеобразовательной школе (Диссертация 2003)
[стр. 119]

Таблица 4 Сущность критериев сформированности учебной мотивации подростков.
Критерий Сущность 1 .Самооценка и степень ее соответствия уровню притязаний в усвоении
предметов.
Признак осознания и вместе с тем значимости учебной работы, от которой появляется удовлетворение.
Четкое осознание того, на сколько успешно делается работа, особенно самостоятельная, ясная и определенная обратная связь в учебной деятельности.
2.
Степень ориентации на процесс обучения.
Признак ощущения полной (умственной и физической) включенности в учебную деятельность, полная концентрация внимания, мыслей и чувств на учебном материале, четкое осознание учебных целей и задач, полное подчинение
зребованиям, идущих от самой деятельности.
Понимание личностного своеобразия и смысла намерений в своем поведении и в поведении учителей, равно как глубокий анализ
текстов в характеристиках образов героев, умение давать грамотную психологопедагогическую интерпретацию их чувств, эмоциональных состояний, действий и поступков.
3.Качество усвоения учебного материала по предметам.

Признак возможности оперативно и точно передавать устно и письменно знания по русскому языку
как из программных требований, так и из дополнительных источников информации.
4.
Оценка результатов самостоятельной учебной деятельности в причинной схеме
«достижение успеха избегание неудач».
Признак осознания подростком, как личностью того, что прилагаемые усилия в работе есть главный фактор, определяющий успех на уроках, адекватной самооценки результатов учебной деятельности в освоении гуманитарных предметов, получаемых в самостоятельном выполнении заданий разного характера.

Самооценка и успеваемость в школе тесно связаны между собой.
Тот подросток, кто уважает и ценит себя, как правило, хорошо или отлично учится.
У тех подростков, кто уверен в себе и высоко ценит себя, множество стимулов к тому, чтобы хорошо выглядеть в глазах других людей, поддерживать высокую репутацию.
Кроме того, они собираются подтвердить то, что они сами о себе думают.
Неуверенные в себе подростки часто отстают в учебе.
Им постоянно кажется, что задачи слишком трудные, а требования слишком высокие.
119
[стр. 120]

120 Таким образом практика изучения проблемы учебной мотивации подростков на уроках гуманитарного направления в общеобразовательной школе показывает, что критериями ее сформированности является: самооценка и степень ее соответствия уровню притязания в усвоении гуманитарных предметов; степень ориентации на процесс обучения; качество усвоения учебного материала по гуманитарным предметам; оценка результатов самостоятельной учебной деятельности в причинной схеме «неуспех отсутствие усилий».
Сущность каждого критерия сформированности учебной мотивации отражает таблица 4.
Таблица №4.
Сущность критериев сформированности учебной мотивации подростков.
Критерий Сущность 1.
Самооценка и степень ее соответствия уровню притязаний в усвоении
гуманитарных предметов.
Признак осознания самоценности и вместе с тем значимости учебной работы, от которой появляется удовлетворение.
Четкое осознание того, на сколько успешно делается работа, особенно самостоятельная, ясная и определенная обратная связь в учебной деятельности.
2.
Степень ориентации на процесс обучения.
Признак ощущения полной (умственной и физической) включенности в учебную деятельность, полная концентрация внимания, мыслей и чувств на учебном материале, четкое осознание учебных целей и задач, полное подчинение
требованиям, идущих от самой деятельности.
Понимание личностного своеобразия и смысла намерений в своем поведении и в поведении учителей, равно как глубокий анализ
литературных и исторических произведений в характеристиках образов героев, умение давать грамотную психолого-педагогическую интерпретацию их чувств, эмоциональных состояний, действий и поступков.
3.
Качество усвоения учебного материала по предметам
гуманитарного профиля.
Признак возможности оперативно и точно передавать устно и письменно знания по русскому языку,
литературе и истории Отечества как из программных требований, так и из дополнительных источников информации.
4.
Оценка результатов самостоятельной учебной деятельности в причинной схеме
«неуспех-отсутствие усилий» Признак осознания подростком, как личностью того, что прилагаемые усилия в работе есть главный фактор, определяющий успех на уроках, адекватной самооценки результатов учебной деятельности в освоении гуманитарных предметов, получаемых в самостоятельном выполнении заданий разного характера.

[Back]