|
па обучения, направленных на поддержку положительной учебной мотивации при изучении подростками гуманитарных дисциплин в школе. В целом реализация педагогических условий формирования учебной мотивации подростков при изучении ими гуманитарных дисциплин в процессе учебной деятельности привела нас к выводу о ее целесообразности. Резюмируем изложенный в параграфе материал: 1) с целью уточнения и подтверждения выдвинутой гипотезы исследования проведен формирующий этап, направления которого были разработаны в соответствии с программой опытно-поисковой работы; 2) программа формирования мотивации учебной мотивации учащихся подросткового возраста включает реализацию в рамках отдельной темы или раздела мотивационного, операционально-познавательного и рефлексивнооценочного этапов, а также изменение форм организации деятельности и методов обучения в зависимости от возрастных особенностей подростков; 3) многоаспектность и сложность поставленных в исследовании задач обусловили разнообразие применяемых методов, организационных форм и средств реализации системы формирования учебной мотивации учащимся подросткового возраста, реализуемые условия позволили обеспечить эффективность процесса развития. Однако обратимся к конкретным результатам проверки эффективности реализации педагогических условий в опытно-экспериментальной работе. Описанию полученных результатов посвящен следующий параграф главы. 2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию учебной мотивации учащихся среднего подросткового возраста В соответствии с программой обобщающий этап опытноэкспериментальной работы был направлен на уточнение и конкретизацию основных положений гипотезы, доработку и оформление методического обеспечения процесса формирования мотивации учебной деятельности. Основными задачами на данном этапе опытно-экспериментальной работы явились: 161 |
стков, что приводит к интеграции цели, содержания, форм и методов каждого этапа обучения, направленных на формирование учебной мотивации при изучении подростками гуманитарных дисциплин в школе. В целом реализация педагогических условий формирования учебной мотивации подростков при изучении ими гуманитарных дисциплин в процессе учебной деятельности привела нас к выводу о ее целесообразности. Однако обратимся к конкретным результатам проверки эффективности реализации педагогических условий в опытно-экспериментальной работе. Описанию полученных результатов посвящен следующий параграф главы. 2.3. Анализ и интерпретация опытно-экспериментальной работы В формирующем эксперименте мы проверили эффективность каждого в отдельности педагогического условия и их совокупность. Для доказательства эффективности педагогических условий нам понадобилось обратиться к следующим показателям: • направленность на процесс учения, новизну, мнение окружающих, избегание неудач, средство достижения дальних целей; • зону конфликта при изучении гуманитарных предметов; • усвоение учебных предметов; • общую школьную тревожность; • причинные схемы; • эффективность сформированности учебной мотивации в середине эксперимента и в конце его. На графиках №1, №2, №3 отображена направленность на мотивацию по экспресс-опросу, у которой произошел существенный сдвиг в пользу мотивации успеха подростков на уроках гуманитарного направления. |