|
деятельности и процессом ее выполнения; 2) социальные мотивы, связанные с различными социальными взаимодействиями школьника с другими людьми. В первую группу мотивов входят: • широкие познавательные мотивы, состоящие в ориентации школьников на овладение новыми знаниями и различающиеся по уровням. Уровни определяются глубиной интереса к знаниям, что может выражаться в интересек новым занимательным фактам, явлениям, существенным свойствам явлений, к первым дедуктивным выводам, к закономерностям в учебном материале, к теоретическим принципам, к ключевым идеям и так далее; • учебно-познавательные мотивы, состоящие в ориентации школьников на усвоение способов добывания знаний: интересы к приемам самостоятельного при обретения знаний, к методам научного познания, к способам саморегуляции учебной работы, рациональной организации своего учебного труда; • мотивы самообразования, состоящие в направленности школьников па самостоятельное совершенствование способов добывания знаний. Уровни познавательных мотивов могут обеспечивать наличие у школьника “мотива достижения”, который состоит в стремлении ученика к успеху в ходе постоянного соревнования с самим собой, в желании добиться новых, все более высоких результатов по сравнению со своими предыдущими результатами. Все эти познавательные мотивы обеспечивают преодоление трудностей школьниками в учебной работе, вызывают познавательную активность и инициативу, ложатся в основу стремления человека быть компетентным, желания быть «на уровне» запросов времени и так далее. Вторая большая группа мотивов социальные мотивы также распадается на несколько подгрупп: • широкие социальные мотивы, состоящие в стремлении получать знания, чтобы быть полезным Родине, обществу, желании выполнить свой долг, в понимании необходимости учиться и в чувстве ответственности. Здесь велико значение мотивов осознания социальной необходимости. К широким социальным мотивам может быть отнесено также желание хорошо подготовиться к из21 |
26 интеллектуально-познавательные; морально-этические мотивы; эмоционально-эстетические мотивы [192]. По определению А.К.Марковой, мотив учения это направленность ученика на различные стороны учебной деятельности. Одних учеников мотивирует сам процесс познания в ходе учения, других отношения с другими людьми. Соответственно принято различать две большие группы мотивов: 1) познавательные мотивы, связанные с содержанием учебной деятельности и процессом ее выполнения; 2) социальные мотивы, связанные с различными социальными взаимодействиями школьника с другими людьми. В первую группу мотивов входят: • широкие познавательные мотивы, состоящие в ориентации школьников на овладение новыми знаниями и различающиеся по уровням. Уровни определяются глубиной интереса к знаниям, что может выражаться в интересе к новым занимательным фактам, явлениям, существенным свойствам явлений, к первым дедуктивным выводам, к закономерностям в учебном материале, к теоретическим принципам, к ключевым идеям и так далее; • учебно-познавательные мотивы, состоящие в ориентации школьников на усвоение способов добывания знаний: интересы к приемам самостоятельного приобретения знаний, к методам научного познания, к способам саморегуляции учебной работы, рациональной организации своего учебного труда; • мотивы самообразования, состоящие в направленности школьников на самостоятельное совершенствование способов добывания знаний. Уровни познавательных мотивов могут обеспечивать наличие у школьника «мотива достижения», который состоит в стремлении ученика к успеху в ходе постоянного соревнования с самим собой, в желании добиться новых, все более высоких результатов по сравнению со своими предыдущими результатами [107, 108]. 27 Все эти познавательные мотивы обеспечивают преодоление трудностей школьниками в учебной работе, вызывают познавательную активность и инициативу, ложатся в основу стремления человека быть компетентным, желания быть «на уровне» запросов времени и так далее. Вторая большая группа мотивов социальные мотивы также распадается на несколько подгрупп: • широкие социальные мотивы, состоящие в стремлении получать знания, чтобы быть полезным Родине, обществу, желании выполнить свой долг, в понимании необходимости учиться и в чувстве ответственности. Здесь велико значение мотивов осознания социальной необходимости. К широким социальным мотивам может быть отнесено также желание хорошо подготовиться к избранной профессии; • узкие социальные, так называемые позиционные мотивы, состоящие в стремлении занять определенную позицию, место в отношениях с окружающими, получить их одобрение, заслужить у них авторитет. Эти мотивы связаны с широкой потребностью человека в общении, в стремлении получить удовлетворение от процесса общения, от налаживания отношений с другими людьми, от эмоционально окрашенных взаимодействий с ними. Одной из разновидностей таких мотивов считают «мотивацию благополучия», проявляющуюся в стремлении получать только одобрение со стороны учителей, родителей и товарищей. Иногда позиционный мотив проявляется в стремлении ученика занять первое место, быть одним из лучших, самоутвердиться, занять место лидера, оказывать влияние на других, доминировать в группе или коллективе и так далее; • социальные мотивы состоят в том, что при взаимодействии с другими людьми, подросток стремится осознавать, анализировать способы, формы своего сотрудничества и взаимоотношений. Эти мотивы является важной основой самовоспитания, самосовершенствования личности. Присутствие творческих мотивов означает, что подросток ищет |