Проверяемый текст
(Диссертация 2004)
[стр. 60]

проблемам студента.
Все перечисленные обстоятельства повышают социальную значимость этого выбора, а также цену этой ошибки.
Выбор вуза и специальности, даже будучи случайным, лежит, тем не менее, в русле определенных социальных стратегий, вынашиваемых и реализуемых конкретными группами в обществе, семьями и индивидами.
Как и в прежние времена, сравнительно надежная социальная стратегия выбора профессии при поступлении в вуз связана, в первую очередь, с набором таких взаимосвязанных качеств, в числе которых: адекватная самооценка способностей и интересов, относительная уверенная ориентация в мире профессий и в сфере занятости, установка на профессионально-трудовую самореализацию как ведущую сферу жизнедеятельности.
Важным фактором формирования таких качеств являлась и является межпоколенная преемственность в выборе профессии внутри семьи и
ближайшего социального окружения.
Во многом ориентация на высшее образование зависит оттого, имеет ли мать высшее образование.
Сочетание столь сложных предпосылок, тем не менее, было достаточно массовым явлением в предыдущие десятилетия, как показывали социологические
исследования.70 В современных условиях такая сильная социальная стратегия, не гарантирующая, однако, от ошибки в выборе вузовской специальности, охватывала во второй половине 1990-х 71 годов менее трети абитуриентов вузов.
Каковы же типичные модели выбора, сопряженные с большей вероятностью ошибки? Оценивая эти модели, важно осознавать, что общим фоном процессов выбора профессии становится социально-экономическая ситуация в стране и регионе.
Общероссийские исследования показывают, что при выборе места трудоустройства молодые люди в качестве главного обстоятельства рассматривают высокую заработанную плату.
На втором по значимости месте оказывается совпадение будущей профессии с
приобретаемой в вузе специальностью.
Лишь каждый пятый руководствуется тем, чтобы будущая работа 70Лисовский В.
Т.
Советское студенчество.
Социологические очерки.
М., 1990.

71 См.:Шсрсги Ф.Э., Харчсва В.Г., Сериков В В.
Социология образования: прикладной аспект.
М., 1997; Константиновский Д.Л.
Динамика неравенства: российская молодежь в меняющемся обществе.

М., 1999.
[стр. 18]

18 Модели поведения в ситуации выбора и закономерность ошибки.
Профессиональные интересы значительной части молодежи решительным образом расходятся с потребностями экономики страны и региона.
Такая тенденция с тревогой фиксировалась учеными, в том числе по результатам российских и региональных исследований44 .
Эти интересы несут на себе запоздалый отпечаток бума, порожденного в начале 1990-х годов радикальными рыночными реформами и до сих пор подогреваемого большинством средств массовой информации.
Однако факт таких расхождений, приобретающих массовый характер, к сожалению, не стал поводом к глубокому изучению рынка труда и развитию эффективной системы профессионального ориентирования молодежи, в первую очередь учащихся общеобразовательных школ.
Выше уже говорилось о том, что выбор вуза и специальности, даже будучи случайным, лежит, тем не менее, в русле определенных социальных стратегий, вынашиваемых и реализуемых конкретными группами в обществе, семьями и индивидами.
Как и в прежние времена, сравнительно надежная социальная стратегия выбора профессии при поступлении в вуз связана, в первую очередь, с набором таких взаимосвязанных качеств, в числе которых: адекватная самооценка способностей и интересов, относительная уверенная ориентация в мире профессий и в сфере занятости, установка на профессионально-трудовую самореализацию как ведущую сферу жизнедеятельности.
Важным фактором формирования таких качеств являлась и является межпоколенная преемственность в выборе профессии внутри семьи и
преемственности и иных факторов микросреды, в которой формируется выбор, статуса студентов в университете и т.
п.
44 Подробнее о профессиональных ориентациях молодежи в Новгородской области см.: Молодежь страны и региона на пороге XXI века (Гл.
2.3).
В 2002 году Фонд «Общественное мнение», проведя репрезентативный опрос выпускников школ, представил рейтинг самых популярных профессий.
В этом рейтинге юноши отдали первые пять мест таким профессиям, как предприниматель, юрист, экономист, финансист, бандит.
Среди девушек самыми популярными признаны профессии модельного бизнеса, экономиста, юриста.
ближайшего социального окружения.
Эта преемственность оказывается и сегодня заметной в воспроизводстве некоторых профессиональных групп – медицинских работников, учителей, юристов, инженеров.
Сочетание столь сложных предпосылок, тем не менее, было достаточно массовым явлением в предыдущие десятилетия, как показывали социологические
исследования45 .
Оно базировалось на традиционном для советской школы трудовом воспитании (в том числе воспитание ценности труда) и сравнительно сильной системе профессиональной ориентации (вплоть до первичной профессиональной адаптации на производстве), привязанной к шефским предприятиям, принципиальной возможности и относительной дешевизне территориальных перемещений молодежи из любых социально-экономических слоев общества к местам расположения вузов.
В современных условиях такая сильная социальная стратегия, не гарантирующая, однако, от ошибки в выборе вузовской специальности, охватывала во второй половине 1990-х
годов менее трети абитуриентов вузов46 .
Ее формирование предполагает, как правило, благоприятные социально-культурные условия среды социализации и гармоничные институциональные взаимодействия семьи, системы образования и производственно-экономической сферы.
Но спонтанное сочетание таких условий, без целенаправленного их создания, является, к сожалению, сравнительно редким.
Каковы же типичные модели выбора, сопряженные с большей вероятностью ошибки? Оценивая эти модели, важно осознавать, что общим фоном процессов выбора профессии становится социально-экономическая ситуация в стране и регионе.
Общероссийские исследования показывают, что при выборе места трудоустройства молодые люди в качестве главного обстоятельства рассматривают высокую заработанную плату.
На втором по значимости месте оказывается совпадение будущей профессии с
приоб45 Лисовский В.
Т.
Советское студенчество.
Социологические очерки.
М., 1990.

46 См.: Шереги Ф.
Э., Харчева В.
Г., Сериков В.
В.
Социология образования: прикладной аспект.
М., 1997; Константиновский Д.
Л.
Динамика неравенства: российская молодежь в меняющемся обществе.

Ориентации и пути в сфере образования.
М., 1999.

[Back]