48 информации, применении персональных компьютеров и сети Интернет, а также в принципах отношений с персоналом. Зарубежный опыт неоднороден по своему характеру. В силу целого ряда исторических, экономических и политических условий сформировалось, по сути, три модели подготовки управленческих кадров: англо-американская («АА»), французская и японская. АА модель подготовка управленческих кадров предполагается на базе школ бизнеса и школ менеджмента, которые являются в своем большинстве структурными подразделениями более крупных учебных заведений (университетов). Исполнение данной функции находится здесь под контролем государства. В этой модели наиболее полно сочетаются теоретическая подготовка и учебно практическая подготовка и стажировка. Французская модель ведущее место в подготовке управленческих кадров отводит специализированным учебным заведениям высшим коммерческим школам. Такие школы существуют при региональных торгово-промышленных палатах, которые играют первостепенную роль в определении специальностей и специализаций, равно как и в определении направлений развития этих школ. Японская модель предполагает подготовку управленческих кадров исключительно на базе самих корпораций и как правило без отрыва от производства. В рамках университетских курсов студентам читаются лишь отдельные курсы по менеджменту, нацеленные скорее на общее интеллектуальное развитие слушателя, нежели на подготовку соответствующего специалиста. Отнесение системы управленческого образования отдельной страны к одной из трех моделей условно. Общепризнанно, что АА-модель является наиболее продвинутой. Ее особенности: двухступенчатость основного (управленческого) образования, |
•l 40 видуальных и коллективных членов, занимающихся вопросами совершенствования менеджмента и их практическим применением. Вечерняя школа Американского института мировой торговли предлагает до сорока пяти курсов в своих трех центрах. Занятия проводятся один-два раза в неделю, всего от трех до пятнадцати занятий. Стоимость обучения от восьмидесяти » до пятисот долларов за курс. ь • * Внутрифирменные курсы повышения квалификации менеджеров ниЧ•: V I зового и среднего звеньев управления имеют четыреста крупных и средних американских фирм. Например, в учебном комплексе фирмы «Ксе-i • . i 1 • роке» обучается двенадцать тысяч человек ежегодно. Крупные комплексы tЧ . 1; й V ‘ ? • s и свои программы обучения имеют фирмы ЮМ, «Вестерн электрике», }* I" Ч «Дженерал моторе», «Боинг» и др. [32]. Ъ Японские фирмы тратят на обучение в расчете на одного занятого в три-четыре раза больше, чем американские. В Японии непрерывное обра• " ► с • • " с зование является частью процесса труда, на который каждый занятый траI тит примерно восемь часов в неделю, в том числе четыре часа за счет ра•s бочего времени и четыре часа за счет личного [71]. а Г I ' i! . Зарубежный опыт неоднороден по своему характеру. В силу целого !ряда исторических, экономических и политических условий сформировалось, по сути, три модели подготовки управленческих кадров: англоамериканская («АА»), французская и японская. АА модель подготовка управленческих кадров предполагается на I базе школ бизнеса и школ менеджмента, которые являются в своем большинстве структурными подразделениями более крупных учебных заведений (университетов). Исполнение данной функции находится здесь под ’L контролем государства. В этой модели наиболее полно сочетаются теоре' тическая подготовка и учебно практическая подготовка и стажировка. Французская модель ведущее место в подготовке управленческих кадров отводит специализированным учебным заведениям высшим ком воссийс^АЛ pp^TBEH 41 мерческим школам. Такие школы существуют при региональных торгрвог промышленных палатах, которые играют первостепенную роль в определении специальностей и специализаций, равно как и в определении направлений развития этих школ. 5 I Японская модель предполагает подготовку управленческих кадров исключительно на базе самих корпораций и как правило без отрыва от производства. В рамках университетских курсов студентам читаются лишь отдельные курсы по менеджменту, нацеленные скорее на общее интеллектуальное развитие слушателя, нежели на подготовку соответствующего специалиста. Отнесение системы управленческого образования отдельной страны к одной из трех моделей условно. Общепризнанно, что АА-модель является наиболее продвинутой. Ее I . ! особенности: двухступенчатость основного (управленческого) образоваe I if ния, непрерывность обучения, гибкость и учебно практическая направI ленность учебных программ. л ’ Двухступенчатость существование в учебных заведениях двух типов программ: 1) программа подготовки специалистов по управленческим специальностям ("Менеджмент” и ""Деловое администрирование") до уровня бакалавра; 2) программа повышения квалификации бакалавров до уровня магистров по соответствующей специальности. * . •> К обучению по программе магистра управления (или делового адми■ ! нистратора) допускаются лица, имеющие степень бакалавра I тельно по управленческой специальности), а также не менее, чем двухлетний опыт практической работы. Продолжительность очного (full-time) курса обучения бакалавра равна 4 годам, а очно заочного (part time) от 5 до 6 лет. Продолжительность обучения по программам магистра управления варьируется, соответственно, от 1,5 2 лет до 2 -2,5. |