Проверяемый текст
Васильев, Владимир Витальевич. Подготовка менеджеров туризма в условиях производственной практики системы высшего профессионального образования (Диссертация 2000)
[стр. 48]

48 информации, применении персональных компьютеров и сети Интернет, а также в принципах отношений с персоналом.
Зарубежный опыт неоднороден по своему характеру.
В силу целого
ряда исторических, экономических и политических условий сформировалось, по сути, три модели подготовки управленческих кадров: англо-американская («АА»), французская и японская.
АА модель подготовка управленческих кадров предполагается на
базе школ бизнеса и школ менеджмента, которые являются в своем большинстве структурными подразделениями более крупных учебных заведений (университетов).
Исполнение данной функции находится здесь под
контролем государства.
В этой модели наиболее полно сочетаются теоретическая подготовка и учебно практическая подготовка и стажировка.
Французская модель ведущее место в подготовке управленческих кадров отводит специализированным учебным заведениям высшим коммерческим
школам.
Такие школы существуют при региональных
торгово-промышленных палатах, которые играют первостепенную роль в определении специальностей и специализаций, равно как и в определении направлений развития этих школ.
Японская модель предполагает подготовку управленческих кадров исключительно на базе самих корпораций и как правило без отрыва от производства.
В рамках университетских курсов студентам читаются лишь отдельные курсы по менеджменту, нацеленные скорее на общее интеллектуальное развитие слушателя, нежели на подготовку соответствующего специалиста.
Отнесение системы управленческого образования отдельной страны к одной из трех моделей условно.
Общепризнанно, что АА-модель является наиболее продвинутой.
Ее
особенности: двухступенчатость основного (управленческого) образования,
[стр. 40]

•l 40 видуальных и коллективных членов, занимающихся вопросами совершенствования менеджмента и их практическим применением.
Вечерняя школа Американского института мировой торговли предлагает до сорока пяти курсов в своих трех центрах.
Занятия проводятся один-два раза в неделю, всего от трех до пятнадцати занятий.
Стоимость обучения от восьмидесяти » до пятисот долларов за курс.
ь • * Внутрифирменные курсы повышения квалификации менеджеров ниЧ•: V I зового и среднего звеньев управления имеют четыреста крупных и средних американских фирм.
Например, в учебном комплексе фирмы «Ксе-i • .
i 1 • роке» обучается двенадцать тысяч человек ежегодно.
Крупные комплексы tЧ .
1; й V ‘ ? • s и свои программы обучения имеют фирмы ЮМ, «Вестерн электрике», }* I" Ч «Дженерал моторе», «Боинг» и др.
[32].
Ъ Японские фирмы тратят на обучение в расчете на одного занятого в три-четыре раза больше, чем американские.
В Японии непрерывное обра• " ► с • • " с зование является частью процесса труда, на который каждый занятый траI тит примерно восемь часов в неделю, в том числе четыре часа за счет ра•s бочего времени и четыре часа за счет личного [71].
а Г I ' i! .
Зарубежный опыт неоднороден по своему характеру.
В силу целого
!ряда исторических, экономических и политических условий сформировалось, по сути, три модели подготовки управленческих кадров: англоамериканская («АА»), французская и японская.
АА модель подготовка управленческих кадров предполагается на
I базе школ бизнеса и школ менеджмента, которые являются в своем большинстве структурными подразделениями более крупных учебных заведений (университетов).
Исполнение данной функции находится здесь под
’L контролем государства.
В этой модели наиболее полно сочетаются теоре' тическая подготовка и учебно практическая подготовка и стажировка.
Французская модель ведущее место в подготовке управленческих кадров отводит специализированным учебным заведениям высшим ком


[стр.,41]

воссийс^АЛ pp^TBEH 41 мерческим школам.
Такие школы существуют при региональных
торгрвог промышленных палатах, которые играют первостепенную роль в определении специальностей и специализаций, равно как и в определении направлений развития этих школ.
5 I Японская модель предполагает подготовку управленческих кадров исключительно на базе самих корпораций и как правило без отрыва от производства.
В рамках университетских курсов студентам читаются лишь отдельные курсы по менеджменту, нацеленные скорее на общее интеллектуальное развитие слушателя, нежели на подготовку соответствующего специалиста.
Отнесение системы управленческого образования отдельной страны к одной из трех моделей условно.
Общепризнанно, что АА-модель является наиболее продвинутой.
Ее
I .
! особенности: двухступенчатость основного (управленческого) образоваe I if ния, непрерывность обучения, гибкость и учебно практическая направI ленность учебных программ.
л ’ Двухступенчатость существование в учебных заведениях двух типов программ: 1) программа подготовки специалистов по управленческим специальностям ("Менеджмент” и ""Деловое администрирование") до уровня бакалавра; 2) программа повышения квалификации бакалавров до уровня магистров по соответствующей специальности.
* .
•> К обучению по программе магистра управления (или делового адми■ ! нистратора) допускаются лица, имеющие степень бакалавра I тельно по управленческой специальности), а также не менее, чем двухлетний опыт практической работы.
Продолжительность очного (full-time) курса обучения бакалавра равна 4 годам, а очно заочного (part time) от 5 до 6 лет.
Продолжительность обучения по программам магистра управления варьируется, соответственно, от 1,5 2 лет до 2 -2,5.

[Back]