Проверяемый текст
(Диссертация 2004)
[стр. 97]

97 осуществляется посредством включения в исследование, ориентирующее на открытие.
4.
Личностная значимость работы
студента достигается путем имитации реальных жизненных ситуаций на уроке.
5.
Широкое применение различных форм группового тренинга.
6.
Оптимальные группы состоят из 7-10 человек.
7.
Дифференциация программированного обучения для тех
студентов, у которых недостаточно знаний или не хватает средств для решения конкретных задач.
Форма обучения это специальная конструкция самого процесса.
Форма обучения означает коллективную, групповую и индивидуальную работу
студентов под руководством педагога.
Форма организации обучения предполагает какой-либо вид учебного занятия —
лекцию, семинарское занятие, факультатив, экскурсию, В вузе на протяжении столетий функционирует лекционно-практическая система обучения [79, 94].
Особенности и признаки лекционно-практической системы обучения: • лекция — это основная форма передачи большого объема
систематизированной информации как ориентировочной основы для самостоятельной работы студентов (занимает 90 минут); • практическое занятие — это форма организации детализации, анализа, расширения, углубления, закрепления, применения и контроля за усвоением полученной учебной информации (на лекции и в ходе самостоятельной работы) под руководством преподавателя вуза; • в качестве основы обучения в вузе выступает самостоятельная деятельность студента;
[стр. 106]

3.
В качестве альтернативы механическому заучиванию учебного материала предлагается проблемный метод обучения.
Он осуществляется посредством включения в исследование, ориентирующее на открытие.
4.
Личностная значимость работы
ученика достигается путем имитации реальных жизненных ситуаций на уроке.
5.
Широкое применение различных форм группового тренинга.
6.
Оптимальные группы состоят из 7—10 человек.
7.
Дифференциация программированного обучения для тех
учеников, у которых недостаточно знаний или не хватает средств для решения конкретных задач.
Форма обучения это специальная конструкция самого процесса.
Форма обучения означает коллективную, групповую и индивидуальную работу
учащихся под руководством педагога.
Форма организации обучения предполагает какой-либо вид учебного занятия
урок, лекцию, факультатив, кружок, экскурсию, мастерскую.
В школе и вузе на протяжении столетий функционируют классноурочная и лекционно-практическая системы обучения.
Особенности и признаки классно-урочной системы обучения: — основной единицей дидактического цикла и формой организации обучения является урок (занимающий 45 минут); — урок, как правило, посвящен одному учебному предмету, и все учащиеся работают под руководством учителя; — ведущая роль учителя состоит в том, что он не только организует процесс передачи и усвоения учебного материала, но и оценивает результаты учебы учащихся и уровень обученности каждого ученика, а также в конце года принимает решение о переводе учащихся в следующий класс по своей дисциплине; — класс это основная организационная форма объединения учащихся приблизительно одного возраста и уровня подготовки (как правило, состав класса почти не изменяется); — класс работает по единому учебному плану и программам согласно школьному расписанию учебных занятий; — для всех учащихся занятия начинаются строго по расписанию в заранее определенные часы дня; — учебный год определяется учебными четвертями и каникулами; каждый день определяется количеством уроков по расписанию и временем на перерывы между занятиями; — учебный год заканчивается итоговой отчетной работой (экзаменом или контрольной) по каждой учебной дисциплине; — обучение в школе заканчивается сдачей выпускных экзаменов.


[стр.,107]

Особенности и признаки лекционно-практической системы обучения: • лекция это основная форма передачи большого объема систематизированной информации как ориентировочной основы для самостоятельной работы студентов (занимает 90 минут); • практическое занятие это форма организации детализации, анализа, расширения, углубления, закрепления, применения и контроля за усвоением полученной учебной информации (на лекции и в ходе самостоятельной работы) под руководством преподавателя вуза; • в качестве основы обучения в вузе выступает самостоятельная деятельность студента; • учебная группа это центральная форма организации студентов (постоянный состав которой, как правило, сохраняется на весь период обучения); • совокупность учебных групп представляет определенный курс обучения в вузе; • курс работает по единому учебному плану и программам согласно расписанию учебных занятий; • учебный год делится на два семестра, зачетно-экзаменационный период и каникулы; • каждый семестр завершается сдачей зачетов и экзаменов по всем учебным дисциплинам; • обучение в вузе завершается сдачей выпускных экзаменов по ведущим дисциплинам и специальности (возможна защита диплома).
Виды и стили обучения В историческом наследии первым видом систематического обучения считают метод постановки наводящих вопросов в процессе поиска истины.
Он связан с именем древнегреческого философа Сократа.
Поэтому такой метод обучения называют сократовским.
«Истина редко бывает чистой и никогда однозначной».
Оскар Уайльд.
Догматическое обучение.
Сложившийся в средневековье вид церковно-религиозного обучения через слушание, чтение, механическое запоминание и дословное воспроизведение текста.
Развивающее обучение.
Его главная цель состоит в том, чтобы подготовить учащихся к самостоятельному освоению знаний, поиску истины, а также к независимости в повседневной жизни (способности «жить своим умом»).
Основой такого обучения является продуктивная деятельность учащихся, осуществляемая в «зоне ближайшего развития».
Зона ближайшего развития учеников вызывает появление

[Back]