|
15 считает, что в основе дистанционного обучения лежит самостоятельная работа студента с учебными материалами, изготовленными самыми разнообразными способами. Однако, самообразовательная деятельность, реализуемая по собственной образовательной траектории, способствует уменьшению значимости личности преподавателя, ослаблению субъект-субъектного воздействия, что, безусловно, предъявляет особые требования к организации учебного процесса и его методической оснащенности. Быстрая смена технологий, не только в производственной сфере, но и в сфере услуг требуют от специалистов периодического обновления профессиональной компетенции, что становится возможным при условии превращения образования в пожизненную и все время продолжающуюся деятельность. Без непрерывно осуществляемого процесса пополнения и обновления профессиональных знаний и умений представленный на рынок труда потенциал специалиста быстро обесценивается. Существенно необходимыми становятся доступность информации и образования. Достижения в области цифровых технологий ведут к серьезным изменениям в организации и методике образования. Особенность этих изменений состоит в том, что стала возможной и эффективной совместимость ранее различных средств информации: изображения, звука, книг и компьютерных сетей в цифровые средства мультимедиа. Это обеспечивает доступность образования независимо от места проживания обучаемого. Дистанционное образование становится жизненной основой всемирной экономики. В то же время, как уже отмечалось выше, технологический потенциал дистанционного обучения достаточно высок, однако его программно-методическое обеспечение отстает и требует незамедлительной разработки в теории и практике образования, в том числе, особенно важно, в теории и практике профессионального образования. |
Г л ав а 1. Д и ст а н ц и о н н о е о б у ч ен и е как п ед а го ги ч еск а я п р обл ем а в п р о ф есси о н а л ь н о м обу ч ен и и 1.1. С ущ н ость и со д ер ж а н и е д и ст а н ц и о н н о го о буч ен и я . Револю ция в средствах циф ровой вы числительной техники привела к серьезны м изм енениям в образовании. П остоянное паден и е ц ен на хранение, управление и п ередач у информации с у щ ествует наряду с повы ш ением относительны х затрат на традиционное образование и увеличение сп р оса на образовательны е услуги для лю дей в течение всей ж изни. П остоянны е изм енения в технологий и знании требую т» чтобы образовани е превратилось в пож изненную и все время продолж аю щ ую ся деятельность. Быстрые технологические изм енения требую т непреры вного обр азования специалистов различной сферы деятельности, чтобы обеспечить их к онкурентоспособность на рынке труда. Б ез н епреры вного образования представленны й на ры нок труда п отен циал специалиста бы стро обесц ени вается. С ущ ественно н ео б х о димыми становятся доступ ность информации и образования. В то же время, традиционны е средства и организационны е структуры образования не в состоянии удовлетворить п отребности населения в непреры вном образовании. О собен н о это актуально для региональны х условий. По оценкам специалистов М ирового Банка» рост стоим ости образования на Западе опереж ает рост инфляции. В то врем я, как средняя стоим ость обы чного образования растет, цифровая р ев олюция уменьш ает стоим ость хранения, управления и передачи информации на 50% за каждые 18 м есяцев. Эта технологическая волна ведет к серьезны м изм енениям в организации и м етодике образования. О собенность этих и зм енений состои т в том , что стала возм ож ной и эф ф ективной совм ести м ость ранее различны х средств информации: и зображ ения, звука, книг и компью терны х * сетей в цифровы е средства м ультим едиа. Э то обесп еч и в ает д о с тупность образования независим о от м еста прож ивания о буч аем ого. Д истанционное образовани е становится ж изненной о сн о вой всем ирной эконом ики. В то ж е время, техн ологи ческ и й п отенциал ди станционн ого обучени я достаточ н о вы сок, однако его програм м но-м етодическое обесп еч ен и е отстает и тр ебует н езам едлительной разработки в теории и практике образования, в том числе, о собен н о важ но, в теории и практике п роф есси он ального образования. И зучен ие зарубеж н ого опыта позволяю т выявить некоторы е # тенденции развития и становления ди станц ион н ого обучения. Самые п осл едн и е данны е показы ваю т, что м ногие обр азов ательны е учреж дения Запада практикую т о б у ч ен и е студен тов, прож иваю щ их в различны х странах мира. Родилась новая культура глобального образования. Д остаточн о и нтер есен опыт Британского откры того университета, получивш ий в сф ере организации ди станционного обучения м ировое признание. При эк стен сивном использовании телевидения, в значительной степ ени и спользую тся печатны е материалы , видеоленты н м етодические семинары с преподавателям и. Д и станц ион ное обуч ен и е, которое ф осущ ествляет Н ациональны й Т ехнологический У ниверситет (С Ш А ), в осн овн ом , базируется на использовании спутникового телевидения, иногда п оддер ж и ваем ое электронной почтой. У ниверситет предлагает диплом ны е курсы и учебны е семинары . Сущ ествую щ ая в Европе организация институтов и компаний 13 |