|
учащимся и под руководством педагога в традиционных компьютерных классах образовательного учреждения, выполняющего еще одну новую функцию опорного электронного библиотечного абонемента. Дидактические, методические , организационные и информационные основы для системы образования на сегодняшний день в теории и методике профессионального образования разработаны.не в полной мере. Эффективность дистанционного обучения в системе профессионального образования определяется тем, что оно обеспечивает возможность реализации индивидуального подхода к продолжительности и последовательности обучения. Каждый обучающийся может учиться в соответствии с собственными возможностями и потребностями, определяя временную продолжительность освоения предмета и получения необходимых зачетных единиц по выбранным учебным курсам. В новых социальноэкономических условиях развития страны проблема профессиональной подготовки молодежи должна решаться на новом качественном уровне. Наша позиция в обосновании теоретических подходов к исследованию проблемы близка к высказанной в исследовании Ю.П.Корнеева, который использовал системный, личностно-деятельностный, интегративно-модульный подходы, что позволило определить основные характеристики этой системы, системообразующим фактором которой являются цели профессиональной подготовки, детерминированные потребностями широких слоев молодежи в получении востребованной на рынке труда и конкурентоспособной профессии по месту проживания, которое может быть значительно удалено от места нахождения образовательного учреждения. Особое значение исследованию проблемы дистанционного обучения придается в создании региональных систем профессионального образования. В ряде исследований ( М.А. Ахмедова, И.Н. Курышев, Н.С. Табунова, В.А. Щербакова, О.Н. Щербакова, В.Т. Устименко и др.) в качестве научных основ организации и функционирования региональной профессиональной системы |
долж аю щ ейся оценкой, что невозм ож но осущ ествить при прим енении наиболее ограниченны х и прямых стандартны х программ. Д истанционное обучени е это универсальная ф орм а об у ч ения, базирую щ аяся на использовании ш ирокого спектра тради* ционны х, а такж е новы х инф орм ационны х, телеком м уникационных технологий и техн ическ их средств, которы е создаю т условия для обучения без отрыва от основной деятельности и без ф изического перем ещ ения к м есту располож ения уч ебн ого заведения. При этом , п роц есс обучени я не зависит от располож ения обуч аем ого в пространстве и во времени. П од дистанционны м обучением мы понимаем ком плекс о б разовательных усл уг, предоставляем ы х населению с помощ ью специализированной инф орм ационной среды , базирую щ ейся на средствах обм ен а уч ебн ой инф орм ацией на расстоянии; с пом о* щыо этих средств производится доставка уч ебн ого материала обучаем ом у для сам остоятельного изучения, после чего п рои сходи т диалоговы й обм ен м еж ду преподавателем и обучаем ы м . Эффективность дистанционного обучения в региональной систем е проф ессионального образования определяется тем , что оно обеспечивает возм ож ность реализации индивидуального п одхода к продолж ительности и п оследовательности обучения. Каждый обучаю щ ийся м ож ет учиться в соответствии с собств ен ными возмож ностям и и потребностям и, определяя врем енную продолж ительность освоения предм ета и получения н еобходи « мых зачетны х единиц по выбранным учебны м курсам. В ди стан ционном обучении использую тся как традиционны е, так и самы е современны е технологии. Н еобходи м о отм етить эконом ическую эффективность: ди станционное обуч ен и е на 50% деш евле затрат при традиционны х ф орм ах обучения. 20 лятор, адресную книгу, календарь и др уги е оф исны е прилож ения. Н аполнение персонального компью тера информационны м содерж имы м (лекции, п особи я , справки, упраж нения) долж но осущ ествляться самим учащ имся и п од руководством педагога в традиционны х компью терны х классах образовательн ого учреж дения, вы полняю щ его ещ е одн у новую ф ункцию опорного электронного библиотечного абонем ента. Д идактические, м етодические , организационны е и инф орм ационны е основы для си стемы образования на сегодняш ний день в теории н м етодике проф ессионального образования не разработаны . 1.2. О босн ов ан и е д и ст а н ц и о н н о го о буч ен и я с уч етом тр ебов ан и й р еги о н а л ь н о го п р о ф есси о н а л ь н о го о б р а зо в а н и я . м В данном параграфе обосновы вается н еобходи м ость внедрения дистанционного обучения в региональную си стем у проф ессионального образования. Э то связано, преж де всего, с тем, что социальны е и эконом ические условия ж изни общ ества оп ределяю т образование не только как социально нравственную категорию , но и как эконом ическую . П ричем, эконом ический аспект не определяется только платным характером обр азов ательных услуг. Наш п одх о д состои т в рассм отрении эконом ической эф фективности проф ессионального образования, которая м ож ет быть определена с учетом данны х м аркетингового иссле4 дования регионального рынка труда. Эффективность дистанц ионного обучения в региональной систем е проф ессионального образования определяется тем , что оно обеспечивает возм ож ность реализации индивидуального п одхода к продолж ительности и последовательности обучения. 2 9 Каждый обучаю щ ийся м ож ет учиться в соответствии с собствен ными возмож ностям и и потребностям и, определяя врем енную продолж ительность освоения предм ета и получения н ео б х о д и мых зачетны х единиц по выбранным учебны м курсам . В дистан^ ционном обучени и использую тся как традиционны е, так н самые соврем енны е техн ологи и. Н еобходи м о отметить эконом ическую эффективность: дистанционное обуч ен и е на 50% деш евле затрат при традиционны х формах обучения. В новы х социально-эконом ических условиях развития страны проблем а проф ессиональной подготовки м ол одеж и долж на реш аться на новом качественном уровне. В ее обосн овани и мы использовали систем ны й, личностно-деятельностны й, интегративно-модульны й п одходы , что позволило определить основны е характеристики этой систем ы , систем ообразую щ им ф актором ког* торой являются цели п роф ессиональной подготовки, детерм инированны е потребностям и ш ироких слоев м олодеж и в получении востребованной на рынке труда и к онк урентосп особн ой проф ессии по м есту прож ивания, которое м ож ет быть значительно удален о от м еста нахож дения образовательного учреж дения. Конкретизация целей дистанционного обучения осущ ествлялась с учетом региональны х особен н остей , специф ики ф ункционирования образовательны х учреж дений, являю щ ихся ее структурны ми компонентами и осущ ествляю щ им и м ногоуровневую , м н огоступенчатую проф ессиональную подготовку м олодеж и. щ Нами выявлены следую щ ие региональны е особен н ости системы непреры вного образования, осущ ествляю щ ей п роф ессиональную подготовку м олодеж и, являются: территориальная обособлен ность реги она, удаленность от центра, состояние организационно-производственной структуры региона, дем ограф иче30 |