|
подхода в организации обучения. Характерная черта такого учебного процесса является модульность, то есть использование модульного подхода в организации обучения. Применительно к педагогике, модуль — некоторая часть целого в системе обучения, четко определенная функциональными свойствами. Учебным модулем называется унифицированный по структуре фрагмент программы, оформленный как ее самостоятельная часть и предназначенный в первую очередь для индивидуального обучения. Он содержит комплект (пакет) учебно-методических материалов по конкретной теме и всю необходимую информацию для ее направленного изучения. Для модульного обучения характерно: знание целей обучения; активное обучение; организация обратной связи; положительное подкрепление, предполагающее усиление мотивации и стимуляцию положительное подкрепление, предполагающее усиление мотивации и стимуляцию активности обучаемого; обучение последовательными небольшими этапами; свобода выбора темпа обучения. Содержание модуля составляется так, чтобы учащийся четко представлял себе, что он должен знать и уметь после изучения модуля, как он сможет достичь этих знаний и умений. В основе модульного обучения лежат три основных принципа: организация учебной информации по независимой единице обучения в отдельный пакет или модуль; использование учащимся учебной информации с учетом их способностей и возможностей; концепция «овладения». Обучение по модулям позволяет обеспечивать инвариантность подготовки специалистов, которая в свою очередь дает возможность применять единые подходы для нескольких групп специальностей и задач их деятельности. |
организация обратной связи; полож ительное подкрепление, предполагаю щ ее усиление м отивации и стимуляцию активности обучаем ого; обучени е последовательны м и небольш им и этапами; св обода выбора тем па обучения. С одерж ание м одуля составляется так, чтобы учащ ийся четко представлял с еб е, что он долж ен знать и ум еть п осле и зуч ения м одуля, как он см ож ет достичь этих знаний и умений. В основе м одульного обучения леж ат три основны х принципа: организация учебной информации по независим ой единице обучения в отдельны й пакет или м одуль, использование учащ имся учебной информации с учетом их сп особн остей и возм ож ностей; ♦ концепция «овладения». О бучение по м одулям позволяет обеспечивать инвариантность подготовки специалистов, которая в свою очередь дает возмож ность применять едины е подходы для нескольких групп специальностей и задач их деятельности. М одульны й п о д х о д дает возм ож ность м гновенно адаптировать учебны й п роц есс к лю бой группе обучаем ы х в зависим ости от их начальной подготовки, уровня уч ебн ой ком петентности, конечны х учебны х целей путем ф ормирования учебны х программ из уж е готовы х м одулей. ^ При этом для всех программ без исклю чения остаю тся обязательным центральное ядро, вклю чаю щ ее следую щ ий набор знаний и ум ений, соответствую щ их инвариантным средствам и м етодам деятельности: 25 спросом на конкретную специальность, рейтингом образовательного учреж дения, соответствием квалификации выпускников требованиям рынка труда. Критерий конструирования содерж ания обучения о п р ед еляется следую щ им и показателями; соответствие образовательных программ требованиям проф ессиональной квалификации и условиями проф ессиональной деятельности; уровень квалификации проф ессорско-преп одавательск ого коллектива; и спользование новых педагогических технологий; прим енение активных м етодов обучения. Учебный процесс в соответствии с техн ологи ей ди станционного образования позволяет реализовать концепцию направляем ого и контролируем ого сам ообучения. О дной из характерных черт такого уч ебн ого п роц есса является м одульность, то есть использование м одульного п одхода в организации обучения. Характерная черта такого уч ебн ого п р оц есса является м одульность, то есть использование м одульного п о дхода в организации обучения. П рименительно к педагогике, м одуль некоторая часть ц елого в систем е обучения, четко определенная функциональны ми свойствами. У чебны м м одулем назы вается униф ицированны й по структуре фрагмент программы , оф ормленны й как ее сам остоятельная часть и предназначенны й в первую очередь для индивидуального обучения. Он содерж и т комплект (пакет) у ч еб н о м етодических материалов по конкретной тем е и всю н ео б х о д и мую информацию для ее направленного изучения. Для м одульного обучения характерно: знание целей обучения; активное обучение; организация обратной связи; полож ительное п одкреп ление, предполагаю щ ее уси лени е мотивации и стимуляцию д о 95 лож ительное подкрепление, предполагаю щ ее уси л ен и е мотивации и стимуляцию активности обучаем ого; обуч ен и е п оследовательными небольш им и этапами; св обод а вы бора тем па обуч ения. С одерж ание м одуля составляется так, чтобы учащ ийся четко представлял с еб е, что он дол ж ен знать и ум еть п осл е изучения м одуля, как он см ож ет достичь этих знаний и ум ений. В основе м одульного обучения леж ат три основны х принципа: организация уч ебн ой информации по независим ой еди ни це обучения в отдельны й пакет или модуль; использование учащ имся учебной инф орм ации с учетом их сп особностей и возм ож ностей; концепция «овладения». О бучение по м одулям позволяет обеспечивать инвариантность подготовки специалистов, которая в свою очередь дает возмож ность применять едины е подходы для нескольких групп специальностей и задач их деятельности. М одульны й п о д х о д дает возм ож ность м гновенно адаптировать учебны й п роц есс к лю бой группе обучаем ы х в зависимости от их начальной подготовки, уровня уч ебн ой ком петентности, конечных учебны х целей путем формирования учебны х программ из уж е готовы х м одулей. При этом для всех программ б ез исклю чения остаю тся обя зательным центральное ядро, вклю чаю щ ее следую щ ий набор знаний и ум ений, соответствую щ их инвариантным средствам и методам деятельности: |