|
Поэтому рациональное использование учебного времени является одним из условий успешности обучения. В связи с этим, среди перечисленных выше педагогических условий в нашем исследовании особое внимание уделялось рациональному использованию времени в процессе освоения профессиональными знаниями и умениями.Эта проблема особенно актуальна для дистанционного обучения, так как практически весь процесс обучения планируется каждым студентом индивидуально. Рассмотрим существо проблемы времени применительно к жизни и деятельности обучающихся. Известно, что время и пространство не только взаимосвязаны как формы существования материи, как основные философские категории, но это и реальная действительность. Проблема времени состоит не столько в его дефиците (с точки зрения его наличия все учащиеся равны), а сколько в том, как организованы различные виды деятельности и поведение обучающиеся, чем они заполняют свое время, как его используют. На основе закона энергии времени и общих тезисов о НОТ был сформулирован первый закон научной организации труда максимальное сбережение и эффективное использование времени. С экономической точки зрения, время это мера процесса труда, время нельзя ни растянуть, ни сжать, его можно лишь различным образом использовать. Ускоряется и уплотняется не время, а дела человеческие. Деятельность, наполненная конкретным содержанием, обретает и свое временное качество. Так, когда анализируются проведенный урок или воспитательное мероприятие, точно речь идет не столько о времени, сколько об их содержании организации, т.е. о качестве этих мероприятий. , Время, пожалуй, самая простая и легко осуществляемая мера процесса труда. Всегда можно точно определить затраты времени на ту или иную работу или ее часть, а затем оценить эффективность его использования. |
продолж ительности обучения личности в соответствии с е е возможностями. О дна из проблем проф ессиональной подготовки, которую реш ает региональная систем а непреры вного образования, со ст о ит в том , что эта систем а позволяет наиболее эф ф ективно осв оить проф ессию , востребованную на рынке труда. Эффективность освоения проф ессии в значительной м ере зависит от рациональной организации п роцесса обучения. П оэтом у рациональное и спользование уч ебн ого времени является одним из условий у с пеш ности обучения. В связи с этим, среди перечисленны х выше педагогических условий в наш ем исследовании о со б о е внимание уделялось рациональному использованию врем ени в проц ессе освоения профессиональны ми знаниями и ум ениям и. Э та проблема особен н о актуальна для дистанционного обучения, так как практически весь процесс обучения планируется каждым студен том индивидуально. Рассмотрим сущ ество проблемы врем ени применительно к ж изни и деятельности обучаю щ ихся. И звестно, что время и пространство не только взаимосвязаны как формы сущ ествования материи, как основны е ф илософ ские категории, но это и реальная действительность. П роблема времени состоит не столько в его деф иците (с точки зрения его наличия все учащ иеся равны), а сколько в том , как организованы различны е виды деятельности и поведение обучаю щ иеся, чем они заполняю т свое время, как его используют. На основе закона энергии времени и обш их тези сов о НОТ был сформулирован первый закон научной организации труда п о максимальное сбер еж ен и е и эф ф ективное использование врем ени. С эконом ической точки зрения, время это мера п роц есса труда, время нельзя ни растянуть, ни сжать, его м ож но лишь различным образом использовать. У скоряется и уплотняется не время, а дела человеческие. Д еятельность, наполненная конкретным содерж анием , обретает и свое врем енное качество. Так, когда анализирую тся проведенны й урок или воспитательное м ер оприятие, точно речь и дет не столько о врем ени, сколько об их содерж ании организации, т.е. о качестве этих м ероприятий. , Время, пожалуй, самая простая и легко осущ ествляем ая мера проц есса труда. В сегда м ож но точно определить затраты врем ени на ту или иную работу или ее часть, а затем оценить эф ф ективность его использования. Мы исследовали п роблем у потери врем ени обучаем ы м и с целью определения резерва его восстановления. О чевидно, что резервы времени учащ егося надо искать в езд е, гд е есть сф ера его времяпрепровож дения. И зучение показало, что по характеру врем япрепровож дения есть разны е категории и группы учащ ихся. О дни из н их д ей ствительно перегруж ены и сильно устаю т от учебны х занятий: от 4 до 8 часов в ден ь. Как правило, это учащ иеся со средним и сп особностям и, трудолю бивы е, добросовестны е или честолю бивы е, желаю щ ие вы делиться ср еди других, быть в числе первы х. Есть способны е учащ иеся, которы е успеваю т выполнить весь объем работы за бол ее короткий отрезок врем ени. Н едостаточно активное поведен ие таких учеников вы звано скукой на занятиях, м ногократным разъяснением и повторением одн ого и того ж е и др. В результате они м огут постепен но утратить и н терес к уч ебе. ш |