|
Мы исследовали проблему потери времени обучаемыми с целью определения резерва его восстановления. Очевидно, что резервы времени учащегося надо искать везде, где есть сфера его времяпрепровождения. Изучение показало, что по характеру времяпрепровождения есть разные категории и группы учащихся. Одни из них действительно перегружены и сильно устают от учебных занятий: от 4 до 8 часов в день. Как правило, это учащиеся со средними способностями, трудолюбивые, добросовестные или честолюбивые, желающие выделиться среди других, быть в числе первых. Есть способные учащиеся, которые успевают выполнить весь объем работы за более короткий отрезок времени. Недостаточно активное поведение таких учеников вызвано скукой на занятиях, многократным разъяснением и повторением одного и того же и др. В результате они могут постепенно утратить интерес к учебе. К слабоуспевающим относится, пожалуй, самая многочисленная группа учащихся. В основном это студенты со средними способностями, не обученные эффективным приемам самостоятельной работы в школе и дома, не успевающие на занятии усвоить изучаемый материал, а дома не понимающие существа домашнего задания. Есть, к сожалению, студенты, у которых в силу различных причин учеба отодвинута на второй план. Вряд ли можно перечислить все варианты ситуаций, в которые попадает учащийся, чаще всего это совокупность ряда обстоятельств. Поэтому резервы времени учащегося нужно искать по-своему в каждом конкретном случае. г Необходимо привить студенту необходимые навыки к самостоятельной работе, научить самостоятельно мыслить.В основу должен быть положен организационно деятельностный подход, способствующий формированию высокой организованности учащихся с тем, чтобы они сами поверили в свои силы, в возможность изменить обстановку и самих себя. |
максимальное сбер еж ен и е и эф ф ективное использование врем ени. С эконом ической точки зрения, время это мера п роц есса труда, время нельзя ни растянуть, ни сжать, его м ож но лишь различным образом использовать. У скоряется и уплотняется не время, а дела человеческие. Д еятельность, наполненная конкретным содерж анием , обретает и свое врем енное качество. Так, когда анализирую тся проведенны й урок или воспитательное м ер оприятие, точно речь и дет не столько о врем ени, сколько об их содерж ании организации, т.е. о качестве этих м ероприятий. , Время, пожалуй, самая простая и легко осущ ествляем ая мера проц есса труда. В сегда м ож но точно определить затраты врем ени на ту или иную работу или ее часть, а затем оценить эф ф ективность его использования. Мы исследовали п роблем у потери врем ени обучаем ы м и с целью определения резерва его восстановления. О чевидно, что резервы времени учащ егося надо искать в езд е, гд е есть сф ера его времяпрепровож дения. И зучение показало, что по характеру врем япрепровож дения есть разны е категории и группы учащ ихся. О дни из н их д ей ствительно перегруж ены и сильно устаю т от учебны х занятий: от 4 до 8 часов в ден ь. Как правило, это учащ иеся со средним и сп особностям и, трудолю бивы е, добросовестны е или честолю бивы е, желаю щ ие вы делиться ср еди других, быть в числе первы х. Есть способны е учащ иеся, которы е успеваю т выполнить весь объем работы за бол ее короткий отрезок врем ени. Н едостаточно активное поведен ие таких учеников вы звано скукой на занятиях, м ногократным разъяснением и повторением одн ого и того ж е и др. В результате они м огут постепен но утратить и н терес к уч ебе. ш К слабоуспеваю щ им относится, пож алуй, самая м ногочисленная группа учащ ихся. В основном это студенты со средним и способностям и , не обученны е эффективны м приемам сам остоятельной работы в ш коле и дом а, н е успеваю щ ие на занятии усвоать изучаемы й материал, а дом а не понимаю щ ие сущ ества д о маш него задания. Есть, к сож алению , студенты , у которы х в силу различны х причин учеба отодвинута на второй план. В ряд ли м ож но п ер ечислить все варианты ситуаций, в которы е попадает учащ ийся, чаще всего это совокупность ряда обстоятельств. П оэтом у р езер вы времени учащ егося н уж но искать п о-своем у в каждом конкретном случае. Н еобходим о привить студен ту н еобходим ы е навыки к сам остоятельной р аботе, научить сам остоятельно мы слить.В осн ову долж ен быть полож ен организационно деятельностны й п одход, способствую щ ий форм ированию вы сокой организованности учащ ихся с тем , чтобы они сам и поверили в свои силы, в возм ож ность изменить обстановку и сам их себя. Для того, чтобы выявить резервы врем ени конкретного учащ егося, п реж де всего н адо установить, куда и сколько врем ени он расходует, а затем оценить ц елесообразн ость и спользуем ого времени. Сначала нуж но выявить п устое время препровож дение, которое есть чуть ли не у всех учащ ихся, но у одн их он о н езначительное, а у других составляет довольно больш ую часть дня. С ледует объяснять учащ им ся, как правильно пользоваться средствам и м ассовой информации. Н аряду с ликвидацией "ничегонеделания1', п устого времяпрепровож дения, а также врем ени, занятого элем ентам и антикультуры и антиздоровья, н адо искать резервы в тех видах ак112 |