|
98 столько-то минут. Это не только дисциплинирует и стимулирует к работе учащихся, но и помогает формировать у них чувство времени. "Чувство времени, писал П.М. Керженцев, достигается лишь систематическим и упорным тренажем. Нужно пытаться отгадывать, сколько времени было затрачено на то или другое, а затем проверять себя". Следует иметь в виду, что выбранный для большинства обучающихся темп учебного плана некоторым из них не подходит. Для одних он является медленным, и они отвлекаются от дела, мешают другим, а для других слишком быстрым, и они ничего не успевают сделать. В таких случаях надо иметь индивидуальные задания для тех и других обучающихся. Большое значение в экономии времени имеет его учет. Из всех объектов учета самым доступным и простым является время. Вместе с тем, как это ни странно, многие не ведут учета времени, так как не считают его какой-либо ценностью. Оно действительно ничего не стоит, если потрачено зря, если за это время ничего не сделано. Однако и такое время имеет цену, но со знаком минус. Пустое времяпрепровождение, убийство времени, подчеркивал К.Д. Ушинский, есть медленное самоубийство". Время имеет материальную или духовную ценность (в зависимости от содержания деятельности, которой оно заполнено) и необходимо обращаться с ним так же, как и с другими ценностями надо научиться беречь и учитывать время, как эффективно использованное, так и потерянное. Правильно учитывать время значит давать себе отчет, куда в течение часа, суток, недели израсходовано время, насколько рационально оно использовано, нет ли прямых или косвенных его потерь. НОТовцы 20-х годов говорили: "Учитывать время значит дольше жить", и это действительно так. Вместе с тем, учитывая время, никогда не следует забывать, что оно всего лишь мера процесса труда, дело рук человеческих. Между временем и деятельностью, которая его наполняет, существует определенная зависимость. Так, в 45 минут урока нельзя вместить необъятное содержание изучаемого материала, |
П .М . К ерж енцев, дости гается лишь систем атическим и уп орным тренаж ем . Н уж но пытаться отгады вать, сколько времени бы ло затрачено на то или др угое, а затем проверять себя". С ледует иметь в ви ду, что выбранный для больш инства обучаю щ ихся тем п уч ебн ого плана некоторы м из них н е п одходит. Для одних он является м едленны м , и они отвлекаю тся от дела, меш ают другим , а для других слиш ком быстрым, и они ничего не успеваю т сделать. В таких случаях надо иметь индивидуальны е задания для тех и др уги х обучаю щ ихся. Больш ое значение в эконом ии врем ени им еет его учет. Из всех объектов учета самым доступны м и просты м является время. В м есте с тем , как это ни странно, м ногие н е ведут учета времени, так как н е считаю т его какой-либо ценностью . О но дей ствительно ничего н е стои т, если потрачено зря, если за это время ничего не сделано. О днако и такое время им еет цену, но со знаком минус. П устое врем япрепровож дение, уби йство врем ени, подчеркивал К.Д. У ш инский, есть м едлен ное самоубийство". Время имеет материальную или духовную ценность (в зависим ости от содерж ания деятельности, которой оно зап олн ено) и н ео б ходи м о обращ аться с ним так ж е, как и с другим и ценностям и надо научиться беречь и учитывать время, как эф фективно и спользованное, так и потерянное. Правильно учитывать время значит давать с е б е отчет, куда в течени е часа, суток, недели и зрасходовано время, насколько рационально он о использовано, нет ли прямых или косвенны х его потерь. НОТовцы 2 0 -х годов говорили: “Учитывать время значит дольш е жить", и это дей ствительно так. В м есте с тем , учитывая время, никогда не следует забы вать, что он о всего лишь мера п роц есса труда, дел о рук ч еловеческих. М еж ду врем енем я деятельностью , которая его на115 полняет, сущ ествует определенная зависим ость. Так, в 45 минут урока нельзя вместить н еобъятное содерж ан и е изучаем ого м атериала, а м ож но лишь такое, какое учащ иеся см огут воспринять, А это, в свою очередь, зависит от (того, как организован сам учебны й материал, вы делено ли в нем сам ое сущ ественн ое, выстроено ли в определенную си стем у, подготовлены ли к восприятию нового материала учащ иеся, есть ли в кабинете все н ео б х о димы е средства и условия для занятий и т.д. В обучении и воспитании нельзя ни спеш ить, ни м едлить, так как учащ иеся того или иного возраста м огут работать эф ф ективно лишь в о п р ед еленном ритме. Очень важно научить учащ ихся ценить фактор времени. Чарльз Дарвин писал, что человек, реш ивш ий растратить хотя бы оди н час своего врем ени, ещ е не дор ос д о того, чтобы понимать все ценности ж изни. А великий Д анте самым мудры м считал такого человека, которого больш е всего раздражает потеря времени. Для оценки фактора врем ени в образовательном п р оц ессе во-первы х, надо дать н е только количественную , но и качественную его оценку, т.е. определить, сколько врем ени н еобходи м о затратить на ту или иную деятельность, чтобы выполнить ее наилучшим образом . В о-вторы х, нуж но ум еть сравнительно точно определять начало и конец работы , в-третьих вы держивать намеченны е сроки, в-четверты х спланировать свой тр уд во времени в течение дня, недели и на бол ее длительны й срок, и, впятых, научиться контролировать свои затраты времени. П роблема св ободн ого времени обучаю щ ихся им еет два аспекта. Первый из них состои т в том , чтобы изыскать резервы свободного времени учащ егося, а это возм ож но лишь при усл овии научной организации его ж изни и деятельности. В торой заИ6 |