|
47 Таблица 5. Продолжение 1 2 6. Формирование перспективы развития предприятия как развивающийся и обучающийся процесс. Школа обучения. Линдблом Ч.у 1959; Куинн Д., 1980; Пархалд К. Хэмел Г, 1990. 6.1 Сложный и непредсказуемый характер внешней среды требует постоянно обновлять необходимые для выработки стратегии знания. Выработка стратегии должна обрести форму процесса обучения, и именно в тог период времени, когда формирование стратегии и се внедрение становятся неразделимыми. 6.2 Процедура обучения носит развивающийся характер и направлена на создание стратегических инициатив и развитие стержневых компетенций. 6.3 Задача руководства заключается в распознавании трудно уловимых взаимосвязей между мыслями и действиями, контролем и обучением, стабильностью и переменами, так как стратегия появляется как схемы действий из прошлого, которые могут: превратиться в перспективы будущего развития. |
Продолжение таблицы 1.2.2 1 2 4 Формирование перспективы развития организации как процесс предвидения. Школа предпринимательства. Шумпетер Й. 1950, Коул А., 1959. 4.1 Стратегия существует в сознании руководителя в виде перспективы, интуитивного выбора направления движения и предвидения будущего организации. Она базируется на опыте и интуиции. 4.2 Для предпринимательской стратегии характерна гибкость, развитие по ходу реализации стратегии. 4.3 Предпринимательская стратегия тяготеет к поиску рыночной ниши, защищающей организацию от прямого влияния конкуренции. 5 Формирование перспективы развития организации как ментальный процесс. Школа познания. Саймон Г. 1947, 1957, Марч Д., Саймон Г., 1958. 5.1 Формирование стратегии является процессом познания, следовательно, перспективы развития (концепции, карты, схемы, фреймы) предписывают способы получения информации из внешней среды. 5.2 Информация проходит через искажающие фильтры или является просто интерпретацией мира, существующего в воспринимаемом виде. Видимый мир можно моделировать, структурировать, конструировать. 5.3 Внешняя среда содержит только материальную и символическую реальность, т.е. результаты действий, которые выстраиваются в определенное субъективное видение, которое узаконивается. Когда концепции стратегического видения перестают быть продуктивными. их изменение сопряжено со значительными трудностями. 6 Формирование перспективы развития организации как развивающийся и обучающийся процесс. Школа обучения. Линдблом Ч., 1959, Куинн Д., 1980, Пархалд 1C, Хэмел Г. 1990. 6.1 Сложный и непредсказуемый характер внешней среды требует постоянно обновлять необходимые для выработки стратегии знания. Выработка стратегии должна обрести форму процесса обучения, и именно в гот период времени, когда формулирование стратегии и ее внедрение становятся неразделимыми. 6.2 Процедура обучения носит развивающийся характер и направлена на создание стратегических инициатив и развитие стержневых компетенций. 6.3 Задача руководства заключается в распознавании трудно уловимых взаимосвязей между мыслями и действиями, контролем и обучением, стабильностью и переменами, так как стратегия появляется как схемы действий из прошлого, которые могут превратиться в перспективы будущего развития. 7 Формпрованне перспективы развития организации как политический или переговорный процесс. Школа власти. Аллисон Г. 1971, ПфефферД., Салаисик Г, Эстли Г. 1984. 7.1 Организации представляют собой различные коалиции, поэтому формирование стратегии определяется властными и политическими силами как внутри организации, так и во внешней среде. 7.2 Мпкровласть рассматривает создание стратегии как взаимодействие коалиций, основанное на методах убеждения, переговоров, прямой конфронтации, политических игр вокруг пересекающихся интересов, коалиции, не обладающих доминирующими позициями в течение длительного периода времени. 7.3 Макровласть рассматривает организацию как стремящуюся к благополучию в результате контроля за действиями других агентов рынка, посредством кооперации с ними, стратегического маневрирования созданием коллективных стратегий в сетевых структурах и стразеiических альянсах. 32 |