|
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ ЮРИДИЧЕСКОГО ВУЗА 1.1. Развитие языковой коммуникации и речевых способностей будущих юристов Коммуникация (лат. communicato от communico делаю общим, связываю, общаюсь) передача информации (идеи) от источника к получателю с целью побуждения его к действию. Современные ученые интенсивно обсуждают проблему взаимосвязи категорий коммуникации и общения. По мнению К.А. Абульхановой-Славской, Б.Г. Ананьева, М.С. Кагана, А.Н. Леонтьева, A.A. Леонтьева, A.A. Бодалева, А.В.Мудрика и др., общение есть коммуникативная деятельность. Г.М.Андреева, Э.М.Коротков, В.Ю.Кричевский, В.Д.Ширшов и др. склонны считать, что общение представляет собой особый вид коммуникации. Общеизвестно, что Л.С. Выготский [132-133] и С.Л. Рубинштейн [479, 480] выделяли три основных вида деятельности, сменяющих друг друга в онтогенезе, это игра, учение и труд. Б.Г. Ананьев, придав этому делению более обобщенный характер, определил два вида социальной деятельности общение и познание. Эту позицию принял И.С. Кон [274-278]. А.Н. Леонтьев выделяет два вида деятельности труд и общение [313-322]. Г.С.Батищев считает, что составляющими человеческой деятельности являются активность и общение [55-56]. Характеризуя различные виды деятельности, он писал, что преобразовательная деятельность гораздо шире, чем труд; она шире, чем практика, ибо охватывает все формы человеческой деятельности, которые ведут к изменению реального или идеально существующего и к созданию опять-таки реального или идеального, того, чего прежде не существовало; познавательная деятельность активность субъекта, направленная на объект, она не модифицирует его, не разрушает, а отражается в виде знаний о нем. М.С. Каган, кроме преобразовательной и познавательной, выделяет ценностно-ориентационную деятельность [240-245]. 20 |
I i .1« ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В ГУМАНИТАРНОМ ВУЗЕ 1.1. Языковая коммуникация и общение Коммуникация (лат. communico делаю общим, связываюсь, общаюсь) процесс передачи идеи от источника к получателю с целью побуждения его к действию. Современные ученые интенсивно обсуждают проблему взаимосвязи категорий коммуникации и общения. К.А.Абульханова-Славская [1], Б.Г.Ананьев [6], М.С.Каган [121], А.Н.Леонтьев [154], А.А.Леонтьев [152], А.А.Бодалев [44], А.В.Мудрик [185] и др.) считают, что общение есть коммуникативная деятельность. Другие склонны считать, что общение представляет собой особый вид коммуникации Г.М.Андреева [9] и др. Общеизвестно, что Л.С.Выготский [74] и С.Л.Рубинштейн [239] выделяли три основных вида деятельности, сменяющих друг друга в онтогенезе, игра, учение и труд. Б.Г.Ананьев [5] придал этому делению более обобщенный характер и определил два вида социальной деятельности общение и познание. Эту позицию принял И.С.Кон [136], [138]. А.Н.Леонтьев [154], [153] выделяет два вида деятельности труд и общение. Г.С.Батищев [51] определил две стороны человеческой деятельности активность и общение. Различая две стороны человеческой деятельности, Г.С.Батищев характеризует различные виды деятельности следующим образом. Преобразовательная деятельность гораздо шире, чем труд; она шире, чем практика, ибо охватывает все формы человеческой деятельное™, которые ведут к изменению реального или идеального существующего и к созданию опять таки реального или идеального, того, чего прежде не существовало. Познавательная деятельность активность субъекта, направленная на объект, не модифицирует его, не разрушает, а отражается в виде знаний о нем. Кроме 9 |