|
Это взаимодействие в настоящее время обрело статус самостоятельного научного понятия «педагогического общения» (А.А.Леонтьев), разработкой которого плодотворно занимаются и отдельные исследователи, и целые научные коллективы. Межличностное взаимодействие в педагогическом процессе включает внутреннюю (педагогическое отношение) и внешнюю (педагогическое общение) стороны. Остановимся подробнее на внутренней подструктуре межличностного взаимодействия преподавателя и обучаемого. Выделяют несколько типов отношений педагога к обучаемым: устойчиво-положительный, пассивно-положительный, неустойчивый, открытоотрицательный, пассивно-отрицательный. Что характерно для каждого из них? 1. Устойчиво-положительный тип характеризуется ровным, душевным отношением к обучаемым, заботой о них, помощью при затруднениях. Педагогам этого типа присущи преобладание положительной оценки, искренность, такт. Они действуют больше убеждением, чем принуждением. Словом, улыбкой, жестом, мимикой, пантомимикой такой педагог дает понять воспитаннику, что тот для него небезразличен. 2. Пассивно-положительный тип отношений проявляется в нечетко выраженной эмоционально-положительной направленности во взаимодействии с обучаемыми. Такой педагог проявляет сухой, официальный тон в общении с воспитанниками. 3. Неустойчивый тип отношений характеризуется ситуативностью поведения педагога при общей эмоционально-положительной направленности. Такие педагоги нередко попадают под власть своих настроений и переживаний, их оценка обучаемого и манера поведения в значительной степени зависят от сложившейся ситуации. 4. Открыто-отрицательный тип отношений характеризуется негативным отношением педагога к обучаемым, педагогической работе. Всем своим поведением он как бы подчеркивает, насколько он выше 267 |
Критика Выготским Пиаже была лишь одним из проявлении его постоянного интереса к роли языка в умении человека В проблематике, поднятой Павловым, его интересовала вторая сигнальная система, но не только сигнальная функция речи, но и ее семантическая природа Этот аспект речи привел Павлова к идее ее преобразующего влияния на учение человека и на характер его взаимоотношений с окружающей средой. Действие и мысли взаимосвязаны: по мере того, как обучаемые постепенно осваивают более сложные способы мышления, они осваивают более сложные способы контроля своих действий, и язык все сильнее включается в этот процесс. Воспитание представляет собой не что иное, как специально организованное межличностное взаимодействие взрослых с детьми и детей между собой. Это взаимодействие в настоящее время обрело статус самостоятельного научного понятия ’’педагогического общения” (А.А.Леонтьев), разработкой которого плодотворно занимаются и отдельные исследователи, и целые научные коллективы. Межличностное взаимодействие в педагогическом процессе включает внутреннюю (педагогическое отношение) и внешнюю (педагогическое общение) стороны. % Остановимся подробнее на внутренней подструктуре межличностного взаимодействия преподавателя и обучаемого педагогическом отношении. Выделяют несколько типов отношений педагога к обучаемым: устойчивоположительный, пассивно-положительный, неустойчивый, открытоотрицательный, пассивно-отрицательный. Что характерно для каждого из них? 1. Устойчиво-положительный тип. Он характеризуется ровным, душевным отношением к обучаемым, заботой о них, помощью при затруднениях. Педагогам этого типа присуще преобладание положительной оценки, искренность, такт. Такой преподаватель действует больше убеждением, чем принуждением. Словом, улыбкой, жестом, мимикой, пантомимикой он дает понять своему воспитаннику, что тот для него не безразличен. 2. Пассивно-положительный тип отношений проявляется в нечетко выраженной эмоционально-положительной направленности во взаимодействии с обучаемыми. Такой педагог проявляет сухой, официальный тон в общении с воспитанниками. 3. Неустойчивый тип отношений характеризуется ситуативностъю поведения педагога при общей эмоционально-положительной направленности. Такие педагоги нередко попадают под власть своих настроении и переживаний, их оценка обучаемого и манера поведения в значительной степени зависят от сложившейся ситуации. 4. Открыто-отрицательный тип отношений педагога к воспитанникам характеризуется негативным отношением к обучаемым, педагогической работе. Всем своим поведением он как бы подчеркивает, насколько он выше обучаемых. Такой педагог создает в группе часто атмосферу постоянной напряженности, сосредоточивает свое внимание на отрицательных поступках, фактах плохого поведения. Между обучаемыми и преподавателем (воспитателем) такого типа может возникнуть и психологический барьер, когда обучаемые вообще перестают воспринимать требования педагога, постоянно Изащищаютсяиот него. 5. Пассивно-отрицательный тип отношений педагога характеризуется скрытой отрицательной направленностью педагога к воспитанникам, педагогической деятельности. Педагог умеет создать внешние признаки хорошей организации работы, однако на самом деле к работе и обучаемым безразличен. Рассмотрим теперь внешнюю сторону межличностного взаимодействия, выражающуюся в педагогическом общении и воздействии. По степени осознанности все воздействия можно разделить на две группы: осознаваемые (преднамеренные) и неосознаваемые (непреднамеренные); Под осознаваемыми педагогическими воздействиями понимается такое словесное и несловесное поведение педагога, которое он строит и осознает именно 5. Правильность структуры сложного синтаксического целого 32 85 6, Синтаксическая сложность высказывания ЗА 65 7. Уровень понятийной сложности высказывания 28 45 8. Логическая взаимосвязь предложений высказывания 35 65 Диагностика речевой деятельности студентов Нижнекамского муниципального института, проведенная нами в разные годы (1997, 1998, 1999, 2000) и в разных условиях подтвердила правомерность выбранных нами педагогических путей активизациии развития речевой деятельности студентов. ВЫВОДЫ КО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 1. Выделяют несколько типов отношений педагога к обучаемым: устойчивоположительный, пассивно-положительный, неустойчивый, открытоотрицательный, пассивно-отрицательный. Устойчиво-положительный тип. Он характеризуется ровным, душевным отношением к обучаемым, заботой о них, помощью при затруднениях. Педагогам этого тала присуще преобладание положительной оценки, искренность, такт. Такой преподаватель действует больше убеждением, чем принуждением. Словом, улыбкой, жестом, мимикой, пантомимикой он дает понять своему воспитаннику, что тот для него небезразличен. Пассивно-положительный тип отношений проявляется в нечетко выраженной эмоционально-положительной направленности во взаимодействии с обучаемыми. Такой педагог проявляет сухой, официальный тон в общении с воспитанниками. Неустойчивый тип отношений характеризуется ситуативностью поведения педагога при общей эмоционально-положительной направленности. Такие педагоги нередко попадают под власть своих настроений и переживаний, их оценка обучаемого и манера поведения в значительной степени зависят от сложившейся ситуации. Открыто-отрицательный тип отношений педагога к воспитанникам характеризуется негативным отношением к обучаемым, педагогической работе. Всем своим поведением он как бы подчеркивает, насколько он |