|
обеспечивая когнитивную деятельность человека. Языковой знак, таким образом, выступает как символ по отношению к обозначаемой им внеязыковой действительности. Доминирование той или другой функции создает особые жанры речевой деятельности (лекция, проповедь, репортаж, интервью, очерк и т.д.). В современной лингводидактике, занимающейся теорией речевой деятельности, особое место занимают идеи самореализации личности и творчества. Такие личностные черты, как самоуверенность, смелость, свобода, самопроизвольность, признание самого себя, свойственные творческим натурам, повышают вероятность реализации их творческого потенциала. Тенденция к самореализации побудительная сила творческой личности. В результате была выработана модель эволюционирующих и развивающихся систем. Эти системы описывали динамику творческого процесса: цели, знания, профессионализм, неудовлетворенность состоянием дел, творческий продукт. В соответствии с теорией креативности Стернберга и Любарта творческие личности это люди, готовые и способные развивать идеи, которые еще не известны и пока не пользуются популярностью, однако имеют потенциальную возможность «вырасти в цене» [660]. Все названные подходы затрагивают проблему активизации творческих, коммуникативных способностей личности, однако на развитие речевой деятельности обучаемых напрямую не выходят. Обобщая взгляды ученых, делаем вывод: общение является отдельным видом деятельности. Различают три его стороны: перцептивную, интерактивную, коммуникативную. Перцептивная сторона общения процесс формирования образа другого человека посредством «прочтения» за физическими характеристиками человека его психологических свойств и особенностей поведения. Основными средствами познания человека являются идентификация (уподобление) и рефлексия (осознание того, каким 27 |
ся исходя из компонентной структуры речевого акта (говорящий субъект, адресат речи и то, о чем делается сообщение). В соответствии с этой структурой мы опираемся на три функции: репрезентативную функцию обозначения внеязыковой действительности, экспрессивную —функцию выражения внутреннего состояния говорящего и апеллятивную функцию воздействия на адресат речи. Специалисты считают, что экспрессивная и репрезентативная функции связывают субъект и объект познания, обеспечивают когнитивную деятельность человека Языковой знак, таким образом, выступает как символ по отношению к обозначаемой им внеязыковой действительности. Доминирование той или другой функции создает особые жанры речевой деятельности (лекция, проповедь, репортаж, интервью, очерк и т.д.). Особое место в современной педагогике занимают идеи самореализации личности и творчества Такие личностные черты, как самоуверенность, смелость, свобода, самопроизвольность, признание самого себя не только свойственны творческим людям, но и повышают вероятность реализации их творческого потенциала. Тенденция к самореализации оказалась побудительной силой творческой личности. В результате была выработана модель эволюционирующих и развивающихся систем. Эти системы описывали динамику творческого процесса’ цели, знания, профессионализм, неудовлетворенность состоянием дел, творческий продукт. Инвестиционная теория креативности Стернберга и Любарта (см.: Sternberg R.J., Lubart T.J. Delving the crowd: Cultivating creativity in a culture of conformity. New York: Free Press. 1995) сводится к идее о том, что творческими людьми являются личности, готовые и способные развивать идеи, которые еще не известны и пока не пользуются популярностью, однако имеют потенциальную возможность “вырасти в цене”. Все названные подходы затрагивают проблему активизации творческих, коммуникативных способностей личности, однако на развитие речевой деятельности обучаемых напрямую не выходит почти никто. 14 Обобщая взгляды ученых, можно сделать вывод, что общение является отдельным видом деятельности. При анализе общения принято различать три стороны: перцептивную, интерактивную, коммуникативную. Перцептивная сторона общения процесс формирования образа другого человека, что достигается "прочтением" за физическими характеристиками человека его психологических свойств и особенностей его поведения. Основными средствами познания человека являются идентификация (уподобление) и рефлексия (осознание того, каким воспринимают субъекта познания другие люди). Связь общения с определенным характером отношений между людьми проявляются и при эмоциональной регуляции перцептивного процесса, в частности, в явлении аттракции, тяготения. Рассмотрение основных сторон общения в единстве важное условие оптимизации совместной деятельности людей и их отношений. Интерактивная сторона межличностного общения представляет собой, как правило, построение общей линии взаимодействия. При этом различают несколько типов взаимодействия, прежде всего, сотрудничество или противостояние. Для социальной психологии характерна абстрактная характеристика этих типов таких, как "согласие" или "конфликт". Коммуникативная сторона общения связана с выявлением специфики процесса общения между людьми как активными субъектами, т.е. с учетом отношений между людьми, их установок, целей, намерений, что приводит к передаче знаний, сведений, мнений, которыми обмениваются люди в процессе общения. Под коммуникативной технологией понимают совокупность средств (приемов), используемых людьми для создания желательных эффектов в процессе общения. Средства коммуникации делятся на вербальные (словесные) и невербальные (несловесные). Под средствами общения, как правило, понимают речь, визуальную систему знаков (жесты, мимика, пантомимика), параи экстралингвистические системы (интонация, паузы, тон), т.е. они разделяются на вер15 |