|
подсистемы системы менеджмента. Оперативные задачи должны решаться с применением, как правило, простых, эвристических методов. Методы оптимизации: • анализ; • прогнозирование; • моделирование, которое, в свою очередь, делится на логическое, физическое и экономико-математическое. Такие курсы в ходе эксперимента сопровождались специальными речевыми упражнениями. Однако при разработке технологии обучения связной речи и определении системы речевых упражнений необходимо было определить личностную направленность курсанта, слушателя и студента. В ходе исследования была выдвинута гипотеза о том, что качество речевой деятельности курсанта, слушателя и студента зависит не только от личности преподавателя, качества преподавания, оптимизации структуры общения, уровня владения русской речевой культурой и т.д., но и от их личностной направленности (см. [30], [263], [354] и др.) Проведенное исследование (503 студента) позволило выделить четыре основных типа личностной направленности: эгоцентрическую, гуманистическую, негативистическую, социоцентрическую; шесть подтипов акцентуаций: индивидуалистическую, альтруистическую, конформистскую, самоуничижительную, мизантропическую, эгоистическую. При всей противоречивости отношения человека к самому себе (Я) и другим, обществу (О), нам удалось выделить некоторые тенденции, связанные с преимущественно положительным (Я «+», О «+») или премущественно отрицательным отношением (Я «-», О «-»). В чем проявляются эти тенденции, покажем ниже. Сочетания Я «+», Я «-», О «+», О «-» оказались связанными с проявлением определенного типа личностной направленности. Я «+» О «-» эгоцентрическая направленность личности —это такой тип направленности, при котором личность находится в центре внимания 278 |
• моделирование, которое, в свою очередь, делится на логическое, физическое и экономико-математическое моделирование. Изучение названных тем сопровождались специальными речевыми упражнениями. Обобщенно их можно представить в модели (см. схему модели и упражнения в приложении № 1). Однако при разработке технологии обучения связной речи и определении системы речевых упражнений необходимо было определить личностную направленность студента. 23* Методика формирования личностной направленности студента В ходе исследования была выдвинута гипотеза о том, что качество речевой деятельности студента зависит не только от личности преподавателя, качества преподавания, оптимизации структуры общения, уровня владения русской речевой культурой и т.д., но и от личностной направленности студента. Проведенное исследование (503 студента) дало возможность выделить 4 основных типа личностной направленности: эгоцентрическую, гуманистическую, негативистическую, социоцентрическую; 6 подтипов акцентуаций: индивидуалистическую, альтруистическую, конформистскую, самоуничижительную, мизантропическую, эгоистическую. При всей противоречивости отношения человека к самому себе (Я) и другим, обществу (О), нам удалось выделить некоторые тенденции, связанные с преимущественно положительным (Я О “+”) или премущественно отрицательным отношением (Я О В чем проявляются эти тенденции, покажем ниже. Сочетания Я Я О О оказались связанными с проявлением определенного типа личностной направленности. Я О эгоцентрическая направленность личности это такой тип направленности, при котором личность находится в центре внимания самой себя, 88 3. В ходе исследования была выдвинута гипотеза о том, что качество речевой деятельности студента зависит не только от личности преподавателя, качества преподавания, оптимизации структуры общения, уровня владения русской речевой культурой игт.д., но и от личностной направленности студента Проведенное исследование (503 студента) дало возможность выделить 4 основных типа личностной направленности: эгоцентрическая, гуманистическая, негативистическая, социоцентрическая; 6 подтипов акцентуаций: индивидуалистическая, альтруистическая, конформистская, самоуничижительная, мизантропическая, эгоистическая. При всей противоречивости отношения человека к самому себе (Я) и другим, обществу (О), нам удалось выделить некоторые тенденции, связанные с преимущественно положительным (Я О “+”) или преимущественно отрицательным отношением (Я О Положительное отношение человека к себе и другим людям выражается, в первую очередь, в принятии личностью себя как целого, в принятии других такими, какие они есть. При этом студент осознает и свои достоинства, и свои недостатки. Он вполне допускает, что другие, во многом отличающиеся от него, имеют право быть такими, какими они хотят быть, имеют право быть другими. И это не вызывает в нем раздражения, неприязни, отвержения. Он с уважением относится к своим мнениям, интересам, убеждениям, позициям, а также к интересам, мнениям и т.д. своих однокурсников, преподавателей, даже если они противоречат его собственным. Поведение студента определяется стремлением к самореализации, причем, ориентация личности на принципы справедливости, человечности, уважения к интересам, убеждениям, позициям каждого позволяет личности студента реализовать это стремление без ущерба для других. Если его желания входят в противоречие с желаниями других людей, он «е подчиняется слепо другим и «е стремится подчинить кого-то себе, чаще всего он старается найти компромисс, удовлетворяющий “обе стороны”. Он доброжелателен, открыт для контактов с людьми. Оп стремится понять людей, помочь им, стремится увидеть в каждом человеке, в первую очередь, нечто положительное. При неудачах такой человек |