|
систем, так и индивидуумов, и включает в себя все виды общения. Содержанием коммуникации является обмен информацией. Язык всегда был включен в коммуникацию, и существовали разные формы «духовного» общения. Можно сказать, что язык является скорее исторической, а не современной основой коммуникации. Межличностная коммуникация как коммуникация от «одного лица к другому» в нашу эпоху является только частью общественного коммуникационного процесса. Она опосредует (в смысле «устанавливает связь») совместную деятельность в непосредственной микросреде личности. Совокупность конкретных коммуникативных умений включает продуктивные процессы чтения, говорения и слушания, письма. В соответствии с этим коммуникация включает: правила коммуникативного этикета, определяющие порядок и протокол деловой коммуникации; правила согласования коммуникативного взаимодействия, задающие тип коммуникации (деловая, общественная, личностная); правила самоподачи, выполнение которых связано с индивидуальным успехом отдельных участников. Любая коммуникация начинается с установления контакта. П.М.Ершов выделил три вида вхождения в контакт, обозначенные им как «пристройка сверху», «пристройка снизу» и «пристройка на равных». Фактически здесь выделяются три градации использования так называемой доминантной техники самопредъявления, а степень доминантности подчинения устанавливается с помощью таких элементов, как поза, взгляд, темп речи, инициатива в установлении контакта. Основными показателями эффективного педагогического общения можно считать: осознание собственной творческой индивидуальности; осознание особенностей собственной психофизической природы; умение управлять своим психофизическим состоянием; умение создать необходимый эмоциональный настрой; умение выразительно говорить; владение мимикой, пантомимикой; умение организовывать продуктивное педагогическое общение и первичный контакт; общительность как профессионально-личностное свойство; умение управлять общением в 29 |
бальные (словесные) и невербальные (несловесные). Анализ общения на межличностном уровне показал наличие таких противоположных категории* как "открьггое-закрытое", "ролевое-личностное", "монологическое-диалогическое" и т.п. Однако общение следует отличать от коммуникации, хотя эти понятия часто используются как синонимы. Коммуникация включает любую связь, взаимодействие как систем, так и индивидуумов, и включает в себя все виды общения. Содержанием коммуникации является обмен информацией. Язык всегда был включен в коммуникацию, и в историческом развитии были разные формы "духовного" общения. Можно сказать, что язык является скорее исторической, а не современной основой коммуникации. Межличностная коммуникация как коммуникация от "одного лица к другому" в нашу эпоху является только частью общественного коммуникационного процесса. Она опосредует (в смысле "устанавливает связь") совместную деятельность в непосредственной микросреде личности: Совокупность конкретных коммуникативных умений включает продуктивные процессы чтения, говорения и слушания, письма. Основываясь на этих процессах, коммуникация имеет три основные группы. Первая группа правила коммуникативного этикета. Они определяют порядок и протокол деловой коммуникации. Вторая группа правила согласования коммуникативного взаимодействия задают тип коммуникации (деловая, общественная, личностная). Третья группа правила самоподачи; их выполнение связано с индивидуальным успехом отдельных участников. Любая коммуникация начинается с установления контекста Исследователи выделяют три вида вхождения в контакт, которые обозначают как "пристройку сверху", "пристройку снизу" и "пристройку на равных". Фактически здесь выделяются три градации использования так называемой доминантной техники самопредъявления, а степень доминантности подчинения устанавливается с помощью таких элементов, как поза, взгляд, темп речи, инициатива в установлении контакта. Основными показателями эффективного педагогического общения можно считать: осознание собственной творческой индивидуальности; 16 ВЫВОДЫ К ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 1. Общение является отдельным видом деятельности. При анализе общения принято различать три стороны: перцептивную, интерактивную, коммуникативную. Под коммуникативной же технологией понимают совокупность средств (приемов), используемых людьми для создания желательных эффектов в процессе общения. Средства коммуникации делятся на вербальные (словесные) и невербальные (несловесные). Под средствами общения, как правило, понимают речь, визуальную систему знаков (жесты, мимика, пантомимика), параи экстралингвистические системы (интонация, паузы, тон), т.е. они разделяются на вербальные (словесные) и невербальные (несловесные). Анализ общения на межличностном уровне показал наличие таких противоположных категорий, как "открытое-закрытое", "ролевое-личностное", "монологическоедиалогическое" и т.п. Однако общение следует отличать от коммуникации, хотя эти понятия часто используются как синонимы. Коммуникация включает любую связь, взаимодействие как систем, так и индивидуумов, и включает в себя все виды общения. Содержанием коммуникации является обмен информацией. Язык всегда был включен в коммуникацию, и в историческом развитии были разные формы "духовного" общения. Можно сказать, что язык является скорее исторической, а не современной основой коммуникации. Межличностная коммуникация как коммуникация от "одного лица к другому" в нашу эпоху является только частью общественного коммуникационного процесса. Она опосредует (в смысле "устанавливает связь") совместную деятельность в непосредственной микросреде личности. Связная речь важнейший показатель эффективной коммуникации между людьми, поскольку она усиливает степень понимания и осмысления речи. 2. Традиционный для речевой работы тезис о развитии связной речи как цели обучения на разных его этапах, в том числе и на завершающем, в последние годы вовлекает в орбиту лингводидактических исследовании анализ характери ЗАКЛЮЧЕНИЕ Общение является отдельным видом деятельности. При анализе общения принято различать три стороны; перцептивную, интерактивную, коммуникативную. Под коммуникативной же технологией понимают совокупность средств (приемов), используемых людьми для создания желательных эффектов в процессе общения. Средства коммуникации делятся на вербальные (словесные) и невербальные (несловесные). Под средствами общения, как правило, понимают речь, визуальную систему знаков (жесты, мимика, пантомимика), пара и экстралингвистические системы (интонация, паузы, тон), т.е. они разделяются на вербальные (словесные) и невербальные (несловесные). Анализ общения на межличностном уровне показал наличие таких противоположных категорий, как "открытое-закрытое”, "ролевое-личностное”, "монологическоедиалогическое" и т.п. Однако общение следует отличать от коммуникации, хотя эти понятия часто используются как синонимы. Коммуникация включает любую связь, взаимодействие как систем, так и индивидуумов, и включает-в себя все виды общения. Содержанием коммуникации является обмен информацией. Язык всегда был включен в коммуникацию, и в историческом развитии были разные формы "духовного" общения. Можно сказать, что язык является скорее исторической, а не современной, основой коммуникации. Межличностная коммуникация, как коммуникация от "одного лица к другому", в нашу эпоху является только частью общественного коммуникационного процесса. Она опосредует (в смысле "устанавливает связь") совместную деятельность в непосредственной микросреде личности. Связная речь важнейший показатель эффективной коммуникации между людьми, поскольку она усиливает степень понимания и осмысления речи. Традиционный для речевой работы тезис о развитии связной речи как цели обучения на разных его этапах, в том числе и на завершающем, в последние го |