|
и проявлением индивидуализма, с заниженной самооценкой, раздражительна, отношение к себе самокритическое до самобичевания. Направленность с превышением по «Шкале лжи» (18 %) К этим ответам анкетируемых нельзя относиться как к достоверным. Превышение по «Шкале лжи» (5 и более положительных ответов на высказывания 4, 11, 16, 18, 23, 25, 30) свидетельствует о неадекватных представлениях личности о самой себе, об испытываемых опасениях, о нежелании раскрыться; а также, возможно, о принятых личностью идеальных желаемых представлениях о себе, но транслируемых как действительных. В основном «Шкала лжи» превышается «аторами» направленности Я «+» О «+» с преобладанием «крайних» ответов (62 %) и второй направленности Я «-» О «+» (38 %). У проанкетированного студента НМИ Олега М. наблюдается явное преобладание «крайних» ответов, а также превышение «Шкалы лжи» (7 положительных ответов). В то же время у студента значительно количество ответов, обозначаемое цифрой «3», что свидетельствует о страхе презентировать свою позицию, о конформном поведении автора анкеты, об отсутствии у него устойчивой, обдуманной, самостоятельной позиции. В то же время он является активным членом совета студентов, обладает высоким уровнем развития коммуникабельных навыков, выказывает логическую взаимосвязь предложений в высказываниях, правильную межфразовую связь высказываний. Тест обнаружил склонность респондента слишком часто соглашаться с теми нейтральными мнениями, в смысл формулировок которых приходится вникать. Причинами служат его природная пассивность или незаинтересованность в результатах тестирования. Аналогичная ситуация со студенткой ТИСБИ Лялей Д. Студентка очень активна в общественной жизни студенческого коллектива, общительна, характеризуется развитой речью, по «Шкале лжи» дала 7 положительных ответов. Студентку отличают хорошая социальная приспосабливаемость, широта интересов, живость ума. 294 |
■" Расположение номеров ответов подобным образом дает возможность значительно упростить процедуру обсчета и анализа результатов, а также провести качественный анализ. Представленность ответов, соответствующих тому или иному типу направленности, можно наглядно увидеть, расчертив бланк по диагонали. По горизонтали представленность ответов по критериям. Процедура обсчета в анализа В количественной обработке участвуют только ответы, выражающие согласие испытуемого, т. е. обозначенные цифрами 1 и 2. При 5 и более положительных ответов по "Шкале лжи" (высказывания 4, 11, 16, 18, 23, 25, 30) в анкете к полученным результатам нельзя относиться как к достоверным. Превышение по "Шкале лжи" может свидетельствовать о неадекватных представлениях личности о самой себе, об испытываемых опасениях, о нежелании раскрыться; а также, возможно, о принятии личностью идеальных желаемых представлений о себе, но транслируемых как действительные. Обработка данных. 1. Подсчитывается суммарное алгебраическое значение по шкале "Я" и по шкале ’’О". 2. Полученные значения Я и О заносятся в график (представленности различных типов личностной направленности). 3. Выявляется тип личностной направленности. 4. Преобладание "крайних" ответов (1 и 5), по сравнению со "срединными" (2 и 4), может свидетельствовать об уверенной, возможно, авторитарной позиции автора, высокой самооценке личности. 5. Значительное количество ответов, обозначаемой цифрой "3", может свидетельствовать о страхе презентировать свою позицию, о конформном поведении автора анкеты, об отсутствии у него устойчивой, обдуманной, самостоятельной позиции. рое он занимает а коллективе, уважительно относится и к деятельности других студентов. Тимур Кулахметов, студент ТИСБИ, который по результатам анкетирования является типичным представителем данной направленности, в восприятии окружающих коммуникабельный, уверенный в себе студент, активно участвует на семинарах и во всех студенческих мероприятиях. Другая представительница данной направленности студентка НМИ Татьяна Пустобаева относится к наиболее тревожной категории людей, с проявлениями нерешительности, самонаблюдения, переживаний, озабоченности вопросами своей внешности, с чувством неудовлетворенности и проявлением индивидуализма, с заниженной самооценкой, раздражительностью, отношение е€ к себе самокритическое до самобичевания. Направленность с превышением по "Шкале лжи" (18 процентов) К этим ответам анкетируемых нельзя относиться как к достоверным. Превышение по '’Шкале лжи” (5 и более положительных ответов на высказывания 4, 11, 16, 18, 23, 25, 30) свидетельствует о неадекватных представлениях личности о самой себе, об испытуемых опасениях, о нежелании раскрыться; а также, возможно, о принятых личностью идеальных желаемых представлений о себе, но транслируемых как действительные. В основном “Шкала лжи” превышается “авторами” направленности Я О с преобладанием "крайних" ответов (62 процента) и второй направленности Я О (38 процентов). У анкетированного студента НМИ Олега Мельникова наблюдается явное преобладание “крайних” ответов, а также превышение “Шкалы лжи” (7 положительных ответов). В то же время у студента значительное количество ответов, обозначаемой цифрой "3", что свидетельствует о страхе презентировать свою позицию, о конформном поведении автора анкеты, об отсутствии у него устойчивой, обдуманной, самостоятельной позиции. В то же время он является активным членом Совета студентов, обладает высоким уровнем развития ком муяикабельных навыков, выказывает логическую взаимосвязь предложений в высказываниях, правильную межфразовую связь высказываний. Тест обнаружил склонность респондента слишком часто соглашаться с теми нейтральными мнениями, в смысл формулировок которых приходится вникать. Причинами служат его природная пассивность или незаинтересованность в результатах тестирования. Аналогичная ситуация со студенткой ТИСБИ Лялей Диаровой. Студентка очень активна в общественной жизни студенческого коллектива, общительна, с развитой речью по “Шкале лжи” дала 7 положительных ответов. У студентки отмечается хорошая социальная присттосабливаемость, широта интересов, живость. Исследование показало, что студенты с активной жизненной позицией и хорошей социальной приспосабливаемостью в меньшей степени нуждаются в специальных речевых тренировках. У них больший интерес вызывают проблемные ситуации, занятия, проводимые в форме дискуссий и полемики. Студентов с негативисгской направленностью характеризует большое количество речевых недочетов, низкий уровень коммуникативной активности. Они нуждаются в систематической речевойработе. 2.5. Проверка эффективности предлагаемой системы работы Взаимосвязь развития коммуникативных умений и ценностных ориентаций студентов одна из проблем формирующего эксперимента. Экспериментальный психолого-педагогический курс, юггегрированный с системой речевых упражнений, является междисциплинарным, адаптированным к условиям Нижнекамского муниципального института, целью курса было |