|
полученных знаний и умений, которые послужили базой для вновь образованных отношений. Это было выражено в результатах теста, анкетах, изложениях-размышлениях. Динамика коммуникативных умений очевидна. Следующий этап анализа заключался в определении динамики по уровням владения умениями. Результаты констатирующего и формирующего экспериментов были ранжированы по трем уровням. 1-я группа высокий уровень развития умений (54 % 44 %); 2-я группа средний уровень развития умений (43 % 33 %); 3-я группа низкий уровень развития умений (32 % 22 %). По результатам формирующего эксперимента ранжирование по уровням изменилось: 1-я группа высокий уровень развития умений (95 % —85 %); 2-я группа средний уровень развития умений (84 % 74 %); 3-я группа низкий уровень развития умений (73 % 63 %). Методика подсчета состояла в присвоении каждому студенту 1-й группы -3 баллов, 2-й группы 2 баллов, 3-й группы 1балла. Анализ показал, что ценностные ориентации личности в ее общей структуре выполняют роль «стратегической» линии поведения как функции «интегратора» различных форм деятельности человека. Направленность личности на те или иные ценности составляет ее ценностные ориентации. Эти особенности ценностных ориентаций личности подчеркивают многие психологи. Личность человека создает ценностные ориентации, которые складываются в его жизненном опыте и которые он проецирует на свое будущее. Именно поэтому столь индивидуальны ценностные ориентации, позиции людей. Именно поэтому личность есть индивидуальное бытие общественных отношений. Ценностные ориентации глобальная психологическая характеристика личности. Личность в процессе онтогенеза присваивает общественно значимые ценности через социальные нормы и установки. В процессе развития студенты строят собственные ориентации, которые отстаивают в жизненных коллизиях. 338 |
Визуально-презентативные умения на начало формирующего эксперимента составили 36, 4 %. Это довольно высокий уровень по сравнению с ориентировочными умениями. Но эти умения довольно трудно развивать. Окончательный результат составил 79, 7 %, индекс успешности 219 %. Это объясняется тем, что умения требуют способностей нового уровня. Эти умения необходимы в новых социально-экономических условиях развития общества. Студенты должны обладать чувством красоты и дизайна, приемами привлечения внимания и быть обаятельными. Креативные умения составили 31, 4 %, а в итоге составили 82, 6 %. Индекс успешности составил 263 %. Эти умения развивались в различных формах общения: письменной (статья, реклама, пресс-релиз, деловое письмо) и устной (пресс-конференция, круглый стол, арбитраж). В ходе кейсстади решались ситуации на принятие нестандартных решений и выхода из кризисных ситуаций. Технология обучения показала высокий результат индекса успешности. Рефлексивные умения развивались в ситуациях самооценки. Завышение оценки своих умений студенты пересмотрели на основе полученных знаний и умений, которые послужили базой для вновь образованных отношений. Это было выражено в результатах Теста 4, анкетах, изложениях-размышлениях. Динамика коммуникативных умений очевидна. Следующий анализ заключался в определении динамики по уровням владения умениями. Результаты констатирующего и формирующего экспериментов были ранжированы по трем уровням. I группа высокий уровень развития умений (54 % 44 %); И группа средний уровень развития умений (43 % 33 %); III группа низкий уровень развития умений (32 % 22 %). По результатам формирующего эксперимента ранжирование по уровням изменилось: 1группа высокий уровень развития умений (95 % 85 %); И группа средний уровень развития умений (84 % 74 %); 111группа низкий уровень развития умений (73 %63%). Методика подсчета состояла в присвоении каждому студенту I группы 3 балла , II группы 2 балла , III группы I балл. Это показало, что, ценностные ориентации личности, в ее общей структуре, выполняют роль “стратегической” линии поведения как функции “интегратора” различных форм деятельности человека. Б.Г.Ананьев считает, что направленность личности на те или иные ценности составляет ее ценностные ориентации. Эти особенности ценностных ориентаций личности подчеркивают и другие психологи: “ Личность человека создает ценностные ориентации, которые складываются в его жизненном опыте и которые он проецирует на свое будущее”. Именно поэтому столь индивидуальны ценностноориентационные позиции людей. Именно поэтому личность есть индивидуальное бытие общественных отношений. “Ценностные ориентации глобальная психологическая характеристика личности. Личность в процессе онтогенеза присваивает общественно значимые ценности через социальные нормы и установки. В процессе развития они строят собственные ориентации, которые отстаивают в жизненных коллизиях (В.С.Мухина). Психологический аспект ценностных ориентаций состоит, по мнению М.И.Бобневой, в том, что именно здесь, как в фокусе, сходятся различные точки зрения на теорию развития личности. Ценностные ориентации являются важнейшим компонентом структуры личности. Это именно тот компонент, который представляет собой ось сознания, вокруг которой вращаются помыслы, чувства человека, которые определяют его поведение и отношение к окружающему миру (В.А.Ядов, А.Г.Здравомыслов). Для раскрытия педагогической сущностных характеристик процесса ориентации студентов на профессионально-значимые ценности будущего |