Проверяемый текст
Фактор, Алексей Моисеевич; Теория и практика формирования гражданственности в системе первоначальной профессиональной подготовки учащейся молодежи (Диссертация 2004)
[стр. 55]

рактеризуется как «динамический процесс внутреннего, психологического и физиологического управления поведением, включающий его инновацию, направление, организацию и поддержку» [207, С.
558].
В психологии мотивацию рассматривают как процесс порождения и регулирования целенаправленной деятельности в конкретной ситуации и как совокупность внутренних свойств человека, определяющих направленность не только данной деятельности, но всего поведения в целом.
Данный подход находится в сфере
научных интересов большинства наук о человеке (А.Г.
Асмолов, А.II.
Леонтьев, С.Л.
Рубинштейн и другие).
В основе понимания мотивации как системы внутренних свойств человека находится представление о его предрасположенности в процессе отражения реальной действительности.
Благодаря
постоянному прохождению данной реакции на явление окружающего мира, последние приобретают для него мотивационное значение, становится мотивами его поведения [292].
Понятие «убеждения» образование субъективное, активное, деятельное.
Убеждения «твердый взгляд на что-нибудь, основанный на определенных положениях, мнениях, которые в сознании человека связаны с глубоким и искренним признанием их истинности, бесспорной убедительности» [224, С.
338].
Известно, что убеждения являются побуждением к определенному поведению, поступкам.
При этом
убеждения определяют жизненную позицию личности в широком смысле слова данного понятия [7, С.
29] и являются источником, питающим общественную активность гражданина.
На основе анализа генезиса идей воспитания гражданственности, проведенного нами в параграфе первом данной главы, выделяется сущность данного процесса независимо от идеологических, общ ественно-политических взглядов авторов, проблема гражданственности рассматривается как интегральное свойство личности, выражающее отношение личности к Отечеству в сочетании совпадения личных и общ ественных интересов.
Следует отметить, что определение,
цитируемое и используемое в большинстве исследований, впервые было выдвинуто уже в одной из пер55 ■
[стр. 59]

59 ском обществе, при условии ориентащ1и воспитуемых на вечные ценности Человек, Семья, Отечество, Труд, Познание, Культура, Мир, Земля.
Взятые в самом общем виде, они охватывают основные аспекты жизнедеятельности и развития личности и образуют основу гражданственности.
Особое внимание в изучении вопроса обращается на «интерес».
Интерес воспитанников к проблеме обучения и воспитания на ступени, когда они выступают в роли объекта учебно-воспитательного процесса, переоценить трудно.
Традиционно интерес трактуется как «активная познавательная направленность человека на тот или иной предмет или явление действительности, связанная обычно с положительным эмоционально окрашенным отношением к познанию объекта или овладению той или иной деятельностью» [362, 225].
Безусловно, интерес имеет важное значение в осуществлении любой деятельности и, конечно же, является одним из наиболее значимых стимулов приобретения знаний, расширения кругозора, способствует повышению познавательной активности и профессиональной целеустремленности.
Исходным побуждением человека к деятельности являются его потребности, которые в педагогической литературе принято называть мотивами.
«Мотив — побудительная причина действий и поступков человека» [362, 875].
В современной психолого-педагогической литературе мотивация характеризуется как «динамический процесс внутреннего, психологического и физиологического управления поведением, включающий его инновацию, направление, организацию и поддержку» [324, 558].
В психологии мотивацию рассматривают как процесс порождения и регулирования целенаправленной деятельности в конкретной ситуации и как совокупность внутренних свойств человека, определяющих направленность не только данной деятельности, но всего поведения в целом.
Данный подход находится в сфере
рассмотрения большинства наук о человеке и его придерживаются такие известные ученые как (А.Г.
Асмолов, Д.С.
Ковалев, А.Н.
Леонтьев, С.Л.
Рубинштейн).
В основе понимания мотивации как системы внутренних свойств человека находится представление о его предрасположенности в процессе отражения реальной действительности.
Бла


[стр.,60]

60 годаря постоянному прохождению данной реакции на явление окружающего мира, последние приобретают для него мотивационное значение, становится мотивами его поведения [105].
Феномен «убеждение» образование субъективное, активное, деятельное.
Убеждение «твердый взгляд на что-нибудь, основанный на определенных положениях, мнениях, которые в сознании человека связаны с глубоким и искренним признанием их истинности, бесспорной убедительности» [362, 338].
Известно, что убеждения являются побуждением к определенному поведению, поступкам.
При этом
именно убеждения определяют жизненную позицию личности в широком смысле слова данного понятия [10; 43] и являются источником, питающим общественную активность гражданина.
Исходя из вышесказанного и опираясь на проведенный нами педагогический анализ эволюции идей гражданского воспитания, мы сочли возможным определить «гражданственность» как интегральное свойство личности, выражающее отношение личности к Отечеству в сочетании совпадения личных и общественных интересов.
Следует отметить, что определение
гражданственности и используемое в больиганстве исследований, впервые было вьщвинуто уже в одной из первых работ по данной проблеме Д.С.
Яковлевой.
Гражданственность «есть интегральное качество, характеризующее человека как сознательного и активного гражданина, формирующееся и вьфажающееся в таких проявлениях, как высоконравственный долг, основанный на знании гражданских прав и обязанностей, готовность трудиться на обшую пользу, решимость и умение отстаивать общественные интересы; непримиримость к антигосударственным проявлениям, умение сочетать личные интересы с общественными» [623].
Многие из рассмотренных нами трудов содержат мысль, которая вьщеляет гражданственность как идейно — нравственную направленность личности, включающую в себя такие понятия, как долг, ответственность, общественная активность, патриотизм, убежденность, трудолюбие и другие.
Однако системного подхода к определению характеристик качеств личности гражданина пока

[Back]