|
1) направленность личности и осмысленность ее жизни, проявляющихся в наличии положительно ориентированных жизненных планов,■ профессиональных намерений, содержании ценностных ориентаций, притязаний на будущее, ведущих интересах. В диссертационном исследовании выявлены следующие показатели направленности личности и осмысленности ф жизни: а) учащиеся старших классов со сформированной положительной направленностью личности (для них характерны . положительно•i « Ф ориентированные жизненные и профессиональные цели и представления о средствах их достижения, система ценностей отражает эти цели и средства в качестве ведущих, содержание ценностей, в целом, гармонично); б) ф старшеклассники с неустойчивой направленностью личности (характеризуются неопределенным отношением к своему будущему, отсутствием четких жизненных и профессиональных планов и целей; в системе ценностей значимы наличие свободы, активной жизни, общественного признания, материального благополучия, но они не представляют способы достижения этих ценностей в будущем); в) учащиеся с несформированной направленностью личности (отсутствие содержательной ориентации на будущее, жизненных и профессиональных целей, дисгармоничная система ценностей); 2) соотношение положительных и отрицательных качеств личности. Данный■ критерий характеризуется следующими показателями: а) благоприятное соотношение качеств личности, когда положительные качества превалируют и нейтрализуют имеющиеся отрицательные качества; б) неустойчивое » р соотношение характеризуется сложным балансом положительных и отрицательных качеств; в) провоцирующее соотношение качеств личности w (преобладание отрицательных качеств может спровоцировать суицидальное и наркотическое поведение); 3) состояние психического здоровья. В его оценке рассматривалось три уровня: а) нормальное (отсутствие задержки психического развития, ярко* ■ выраженных акцентуаций личности, проявлений психического инфантилизма);+ б) неустойчивое (низкий уровень интеллектуального развития, явные |
126 как: а) благоприятная (эмоционально-доверительные отношения установлены с несколькими военнослужащими); б) неустойчивая (установлены эмоциональнодоверительные отношения хотя бы с одним военнослужащим); в) неблагоприятная (эмоционально-доверительные отношения для душевного общения ни с кем не установлены). 5) отношение к педагогическому взаимодействию и помощи подразделялось на: а) заинтересованное (открытость для педагогического взаимодействия, есть желание справиться с имеющимися трудностями, поиск воспитателей, которые могут понять и оказать помощь, податливость педагогическому влиянию); б) безразличное (педагогическое взаимодействие затруднено, податливость педагогическому воздействию противоречивая, пассивное сопротивление усилиям воспитателей); в) негативное (неприятие педагогического взаимодействия, неверие в эффективность предлагаемой педагогической помощи, активное сопротивление усилиям воспитателей). Группа критериев, характеризующая результаты изучения индивидуальных особенностей личности в процессе службы в части включала: 1) направленность личности и осмысленность ее жизни, проявляющиеся в наличии положительно ориентированных жизненных планов и профессиональных намерений, содержании ценностных ориентаций и притязаний на будущее, ведущих интересах. В диссертационном исследовании выявлены следующие показатели направленности личности и осмысленности жизни: а) воины со сформированной положительной направленностью личности (для них характерны положительно ориентированные жизненные и профессиональные цели и представления о средствах их достижения, система ценностей отражает эти цели и средства в качестве ведущих, содержание ценностей в целом гармонично); б) воины с неустойчивой направленностью личности (характеризуются неопределенным отношением к своему будущему, отсутствием четких жизненных 127 планов и целей, в системе ценностей значимы наличие свободы, активной жизни, общественного признания и материальной обеспеченности, но не имеют представлений о способах достижения этих ценностей в будущем); в) воины с несформированной направленностью личности (отсутствие содержательной ориентации на будущее, жизненных и профессиональных целей нет, дисгармоничная система ценностей); 2) соотношение положительных и отрицательных качеств личности. Показателями данного критерия являются: а) благоприятное соотношение качеств личности, когда положительные качества превалируют и нейтрализуют имеющиеся отрицательные качества; б) неустойчивое соотношение характеризуется сложным балансом положительных и отрицательных качеств; в) провоцирующее соотношение качеств личности, когда преобладание отрицательных качеств может спровоцировать риск суицида; 3) состояние психического здоровья. В его оценке было выявлено три уровня: а) нормальное (отсутствие явных акцентуированных черт личности, задержки умственного развития, проявлений психического инфантилизма); б) неустойчивое (явные акцентуированные черты личности, низкий уровень развития интеллектуальных способностей), которое требовало психолого-педагогической поддержки); в) слабое (психопатоподобное развитие личности, олигофрении, психический инфантилизм, последствия черепно-мозговых травм), как правило, требовало медико-психиатрической помощи; 4) состояние физического здоровья характеризовалось как: а) хорошее (отсутствие длительных соматических заболеваний и физических недостатков); б) удовлетворительное (периодические и быстропроходящие соматические заболевания, отсутствие физических недостатков); в) слабое (длительные или ре |