употребления учащимися наркотических средств; обмен передовым опытом и оказание практической помощи педагогам общеобразовательных учреждений по вопросам методической подготовки; стимулирование творчества и инициативы педагогов в применении методов профилактики наркомании среди учащихся общеобразовательных учреждений на практике; и др. Одним из важных вопросов, от решения которого зависело улучшение качества подготовки педагогов общеобразовательных учреждений к проведению результативной превентивной деятельности по предупреждению и преодолению наркомании среди учащихся старших классов, являлось совершенствование содержательных основ процесса педагогической профилактики наркомании. Решение данной задачи предусматривало создание ряда необходимых условий: совершенствование психолого-педагогических знаний, навыков и умений педагогов различных категорий общеобразовательных учреждений, необходимых в деятельности по организации и осуществлению процесса педагогической профилактики наркомании среди учащихся; повышение общей и педагогической культуры педагогов (в том числе, и полноценности педагогического общения); оказание практической помощи педагогам в усвоении теоретических и практических основ диагностики, прогнозирования и профилактики наркотического поведения учащихся старших классов общеобразовательных учреждений; и др. Итоги опытно-экспериментальной работы подтверждают, что эффективность процесса педагогической профилактики наркомании во многом зависит от понимания и осознания педагогами ее целей, задач и функционального предназначения в системе превентивной работы с учащимися, склонными к наркомании, ранее употреблявшими наркотические вещества и учащимися с аддиктивным поведением. Огромное значение в решении данной проблемы принадлежит работе по повышению общей и |
тивного процесса предупреждения и преодоления наркомании и токсикомании у военнослужащих. Однако, как показало исследование, они нередко проявляют излишнюю самоуверенность и переоценивают реальные возможности, что приводит к застою в их дальнейшем методическом росте. В результате целенаправленной дифференцированной и разноплановой работы с воспитателями IV, III, II категорий экспериментальной группы удалось достигнуть положительных результатов в обучении офицеров методам специальной диагностики наркомании и токсикомании, дальнейшего прогнозирования наркотического поведения и применения ими на практике результативных методик по предупреждению и преодолению аддиктивного поведения. Основными составляющими этапами данной работы являлись: определение и своевременное доведение целей (задач) совершенствования методической подготовки воспитателям с учетом их профессиональной подготовленности; разъяснение сущности, целесообразности и особенностей применения конкретных методов и методик диагностики, прогнозирования и профилактики наркотического поведения в превентивной деятельности; проведение специальных занятий по усвоению методических приемов, способов и средств предупреждения и преодоления фактов употребления военнослужащими наркотических и токсических веществ; обмены опытом и оказание практической помощи воспитателям по вопросам методической подготовки; стимулирование творчества и инициативы воспитателей в использовании методов профилактики наркомании и токсикомании у различных категорий на практике; и др. Важным и сложным вопросом, от решения которого зависело улучшение качества подготовки воспитателей к проведению результативной профилактической деятельности по предупреждению и преодолению наркомании и токсикомании у военнослужащих, являлось совершенствование содержательных основ процесса педагогической профилактики наркомании и токсикомании у военнослужащих авиационных частей ВМФ. Решение данной задачи предусматривало создание ряда необходимых условий: совершенствование психолого-педагогических знаний, навыков и умений воспитателей, необходимых в деятельности по организации и проведению процесса педагогической профилактики наркомании и токсикомании среди военнослужащих; повышение общей и педагогической культуры офицеров; оказание практической помощи воспитателям в усвоении творческих основ диагностики, прогнозирования и профилактики наркотического поведения у военнослужащих по призыву; и др. Итоги опытно-экспериментальной работы подтверждают, что эффективность процесса педагогической профилактики наркомании и токсикомании во многом зависит от понимания офицерами ее целей, задач и функционального предназначения в системе превентивной работы с воспитанниками, склонными к наркомании и токсикомании, ранее употреблявшими наркотические и токсические вещества и воспитанниками с аддиктивным поведением. Актуальное значение в решении данной проблемы принадлежит работе по повышению обшей и педагогической культуры офицеров, усилению роли личности воспитателя субъекта процесса предупреждения и преодоления наркотического поведения . О роли личности воспитателя ярко и убедительно говорил К Д . У ш и н ски й : “В воспитании все должно основываться на личности воспитателя, потому что воспитательная сила изливается только из живого источника человеческой личности. Никакие уставы и программы, никакой искусственный организм заведения, как бы хитро он не был придуман, не может заменить личности в деле воспитания...”1. Такие качества воспитателя, как педагогический такт, оптимизм, наблюдательность, мышление, любовь к педагогической деятельности, творчество, интуиция и другие являются ведущи173 1См.: Ушинский К. Д. Собр. соч.: В 2 т. М.: Учпедизд, 1948. Т. 2. С. 63-64. 223 1. Эффективность процесса педагогической профилактики наркомании и токсикомании у военнослужащих предопределялась уровнем теоретической и практической подготовки офицеров к педагогически целесообразной превентивной деятельности, основными условиями повышения которого являлись: соединение научных знаний с личным служебным опытом; разработка и реализация научно обоснованной модели превентивной деятельности офицеров; оптимизация содержания и методики психолого-педагогической подготовки командиров подразделений; повышение эффективного руководства превентивной деятельностью офицеров по предупреждению и преодолению наркомании и токсикомании со стороны органов воспитательной работы; развитие у офицеров мотивации к совершенствованию своей педагогической культуры и боевого мастерства, педагогического оптимизма и заинтересованности в педагогическом и служебном сотрудничестве с военнослужащими группы динамического наблюдения. 2. Важным путём повышения эффективности процесса педагогической профилактики наркомании и токсикомании является педагогическая диагностика и прогнозирование наркотического поведения военнослужащих. Его реализация обеспечивается следующими условиями: подготовки офицеров к превентивной деятельности по педагогической диагностике и прогнозированию; выявления и обоснования типизации сержантов и матросов группы динамического наблюдения; разработки системы объективной оценки результативности процесса педагогической профилактики наркомании и токсикомании и перевоспитания военнослужащих с аддиктивным поведением; уточнения и корректировки модели превентивной деятельности офицеров. 3. Одним из основных путей повышения эффективности процесса педагогической профилактики и перевоспитания военнослужащих группы динамического наблюдения в педагогическом эксперименте являлась индивидуальная превентивная работа, основными условиями которой являются: всестороннее и глубокое изучение и понимание индивидуальных особенностей личности воинов |