наркотических средств. В процессе опытно-экспериментальной работы на лекционные, семинарские, практические занятия и методические консультации было отведено более 70 часов учебного и внеучебного времени, проведены собрания педагогических коллективов общеобразовательных учреждений для обсуждения организации процесса предупреждения и преодоления наркомании среди школьников. Наиболее эффективной формой коллективной подготовки педагогов к практической деятельности по планированию и организации превентивной работы, проведения диагностирования старшеклассников группы динамического наблюдения и прогнозирования наркотического поведения учащихся признаны практические занятия, на которых они осваивали алгоритм функциональной деятельности педагога по профилактике наркомании среди учащихся (92 % опрошенных педагогов ЭГ). На заключительном учебнометодическом занятии педагоги общеобразовательных учреждений не только участвовали в работе педагогического консилиума, но и выступали с обоснованием диагностики и прогноза наркотического поведения в отношении конкретных учащихся с последующим анализом их работы экспертами (специалистами Центра профилактики наркомании). Таким образом, подготовка различных категорий педагогов к организации и проведению педагогической профилактики наркомании среди учащихся в целях достижения высоких результатов превентивной педагогической деятельности учащимися старших классов, склонными к наркомании, ранее употреблявшими наркотические вещества и старшеклассниками с аддиктивным поведением предполагает многоплановую комплексную деятельность Центра профилактики наркомании, администрации общеобразовательных учреждений и целенаправленную самостоятельную работу педагогов по формированию и совершенствованию превентивных знаний, навыков и умений. Постоянное изучение и анализ профилактической деятельности педагогов, реализация новых современных приемов и форм данной работы, сплочение педагогического коллектива школы на основе |
ному виду деятельности. Решение данной задачи является предметом целенаправленной деятельности командования части, и в особенности заместителя командира по воспитательной работе, который во взаимодействии с офицерами своего аппарата, организует и проводит основную практическую работу в данном направлении. Определение состояния готовности офицера к проведению эффективной профилактики наркомании и токсикомании у военнослужащих включает в себя оценку сформированности его психолого-педагогических знаний, навыков, умений и результаты их практического применения. (См.: Приложение 5 диссертации). Исследование показало, что в числе прочих условий, предполагающих углубленную подготовку различных категорий воспитателей к превентивной деятельности с военнослужащими, склонными к наркомании и токсикомании, ранее употреблявшими наркотические и токсические вещества и военнослужащими с аддиктивным поведением является активная деятельность командования по формированию в офицерском коллективе обстановки творческого оптимизма, конструктивного и целенаправленного поиска путей решения проблем предупреждения и преодоления наркомании и токсикомании. Поэтому в ходе эксперимента первостепенное внимание уделялось сплочению педагогических коллективов подразделений и частей, овладению воспитателями необходимыми знаниями, навыками и умениями работы с воспитанниками, склонными к наркомании и токсикомании, ранее употреблявшими наркотические и токсические вещества и военнослужащими с аддиктивным поведением. В этих целях с различными категориями офицеров проводились образовательно-развивающие мероприятия по привитию им необходимых умений и навыков коллективной педагогической деятельности по постановке, оценке и корректировке диагноза и прогноза наркотического поведения, определению на их основе психолого-педагогических мер профилактики и преодоления фактов употребления военнослужащими наркотических или токсических средств. В процессе опытно-экспериментальной работы на лекционные, семинарские, практические занятия и собеседования было отведено более 50 часов учебного и внеучебного времени, проведены собрания офицеров и прапорщиков для обсуждения организации процесса предупреждения и преодоления наркомании и токсикома нии среди воспитанников. Наиболее эффективной формой коллективной подготовки воспитателей к практической деятельности по планированию превентивной работы, проведению основных процедур (этапов) диагностирования военнослужащих для группы динамического наблюдения и прогнозирования наркотического поведения признаны практические занятия, на которых офицеры осваивали алгоритм функциональной деятельности воспитателя (88 % опрошенных воспитателей ЭГ: капитан Б. Л ун и н , майор С Г ур о в и др.). На заключительном инструктивнометодическом занятии воспитатели не только участвовали в работе педагогического консилиума части, но и выступали с обоснованием диагностики и прогноза наркотического поведения в отношении конкретных воспитанников с последующим оцениванием их объективности экспертами. Таким образом, углубленная подготовка различных категорий офицеров к организации и проведению педагогической профилактики наркомании и токсикомании у военнослужащих в интересах достижения высоких результатов превентивной педагогической деятельности с военнослужащими, склонными к наркомании и токсикомании, ранее употреблявшими наркотические и токсические вещества и военнослужащими с аддиктивным поведением предполагает разностороннюю комплексную деятельность командования авиационных частей ВМФ и целенаправленную самостоятельную работу воспитателей по формированию и совершенствованию превентивных знаний, навыков и умений. Постоянное изучение, анализ и учет профилактической деятельности офицеров, реализация новых приемов и форм данной работы, сплочение педагогического коллектива воспитателей части на основе целенаправленного педагогического поиска и творчества в целях достижения успешных результатов * обеспечивают высокую эффективность процесса педагогической профилактики наркомании и токсикомании, оптимизируя всю систему профилактической и корреционной работы в части. 177 |