|
экспериментальной работы был выявлен и такой факт: наиболее известные методы диагностирования и прогнозирования наркотического поведения не нашли должного использования в превентивной деятельности педагогов общеобразовательных учреждений Ворошиловского района г. Ростова-на-Дону. Этот факт объясняется целым рядом объективных и субъективных причин. Пробный анализ практики педагогической диагностики и прогнозирования наркотического поведения в общеобразовательных учреждениях позволяет диссертанту утверждать, что наиболее существенными из них являются следующие: отсутствие эффективных и доступных для педагогов методических разработок (рекомендаций) по применению методов диагностирования и прогнозирования наркотического поведения, отбора учащихся для группы динамического наблюдения (58 % опрошенных); слабая психолого-педагогическая подготовка педагогов общеобразовательных учреждений к организации и совершенствованию диагностирования и прогнозирования наркотического поведения (47 % опрошенных); отсутствие устойчивой мотивации отдельной части педагогов (33 % опрошенных) к совершенствованию имеющихся знаний, навыков и умений изучения личности учащегося, склонного к наркомании, ранее употреблявшего наркотические вещества и учащегося с аддиктивным поведением. В ходе проведенного констатирующего эксперимента было выявлено, что некоторая часть педагогов (37 % респондентов), применяя в превентивной деятельности некоторые методы диагностирования и прогнозирования наркотического поведения, не имеет необходимых навыков и умений применения их на практике. Педагоги общеобразовательных учреждений являются, прежде всего, воспитателями своих учащихся, отвечают за их безопасность, сохранение психического и физического здоровья. Поэтому каждому педагогу необходимо знать особенности семейного воспитания учащегося, его микросоциальное |
115 того или иного метода в своем арсенале то обстоятельство, что они не владеют техникой их практической реализации. k Таковы основные положительные и негативные тенденции, выявленные в научном обследовании содержания, организации и методики профилактической деятельности офицеров по предупреждению наркомании и токсикомании среди военнослужащих в экспериментальных частях и подразделениях. Их обобщенный анализ позволил сделать определенные теоретические и практические выводы, необходимые для диссертационного исследования, уточнить сущность и содержание педагогической профилактики как процесса предупреждения и преодоления суицидальных явлений среди военнослужащих; в опытно-экспериментальной работе разработать цель и задачи профилактической деятельности офицеров, усилить их мотивацию и потребность в ней; выявить реальные критерии и показатели отнесения воинов к группе динамического наблюдения и результативности работы с ними; определить основные пути и способы предупредительной деятельности, исследовать в частности вопросы подготовки различных категорий воспитателей к профилактической деятельности, диагностирования и прогнозирования наркотического поведения среди военнослужащих, планирования и моделирования работы с ними, рассмотрения возможностей коллектива и самих воинов в процессе профилактики, усиление индивидуальной профилактической работы с ними и др. §2. Организация и методика опытно-экспериментальной работы по предупреждению и преодолению наркомании и токсикомании у военнослужащих по призыву. Опытно-экспериментальная проверка эффективности процесса предупреждения и преодоления наркомании и токсикомании у военнослужащих в пре 181 тивного поведения, выработка комплекса специальных мер по предупреждению и преодолению фактов употребления военнослужащими наркотических или токсических веществ.к Опытно-экспериментальная работа позволила установить, что ни один из методов диагностики аддиктивного поведения либо склонности к наркомании и токсикомании, взятый сам по себе, не может претендовать на универсальность и полную гарантию объективности получаемых диагностических данных. Так, элементы субъективизма в ответах, полученных путем опроса воинов очевидная реальность, а результаты наблюдения, как правило, не свободны от субъективных оценок самого воспитателя. Данные, полученные путем изучения и анализа различной документации, требуют тщательной проверки достоверности этой доку* ментации (особенно автобиографических документов, документов из “вторых рук” и т.д.) Поэтому каждому воспитателю следует стремиться, с одной стороны, к совершенствованию техники применения любого конкретного диагностического метода, а с другой к комплексному, взаимоконтролируемому их использованию. Овладение системой наиболее валидных в диагностическом плане методов изучения и распознавания аддиктивного поведении воспитанников позволяет на практике конструировать эффективные методики диагностического обследования, четко организовывать и проводить его, достигая планируемых результатов. Исследование показало, что значительный интерес воспитателей к данной проблеме обусловлен высокой практической востребованностью с их стороны в овладении и применении в превентивной работе с воинами, склонными к наркомании и токсикомании, ранее употреблявшими наркотические и токсические вещества и военнослужащими с аддикгивным поведением наиболее эффективных и доступных методов (методик) диагностирования. Вместе с тем, в ходе опытноэкспериментальной работы был выявлен следующий факт: наиболее известные и эффективные методы диагностирования и прогнозирования наркотического пове» дения не нашли должного применения в превентивной деятельности воспитателей 182 авиационных подразделений и частей Северного флота. Данное обстоятельство вызвано целым рядом объективных и субъективных причин. Анализ практики педагогической диагностики и прогнозирования наркотического поведения в авиационных частях флота свидетельствует, что наиболее существенными и часто повторяющимися из них, являются: отсутствие эффективных и доступных методических разработок (рекомендаций) по применению методов диагностирования и прогнозирования наркотического поведения, отбора военнослужащих для группы динамического наблюдения (63 % опрошенных); недостаточная психолого-педагогическая подготовка офицеров к организации и совершенствованию диагностирования и прогнозирования наркотического поведения (56 % опрошенных); отсутствие устойчивой и целенаправленной мотивации у некоторой части офицеров (28 % опрошенных) к совершенствованию начальных знаний, навыков и умений изучения личности воспитанника, склонного к наркомании и токсикомании, ранее употреблявшего наркотические и токсические вещества и военнослужащего с аддикгивным поведением; В ходе проведенного констатирующего эксперимента выяснилось также, что некоторая часть офицеров (ст. лейтенант А . И п а т о в, ст. лейтенант С . Л азарев и др. всего 48% респондентов), применяя в превентивной деятельности некоторые методы диагностирования и прогнозирования наркотического поведения, не владеет необходимой педагогической техникой их применения и поэтому не реализует их потенциальные возможности на практике. Командир является, прежде всего, воспитателем военнослужащих, которые ему подчинены, и отвечает за их безопасность и здоровье. Поэтому ему необходимо прежде всего “заглянуть” в прошлое каждого своего подчинённого, вскрыть условия его социализации до военной службы, проанализировать соотношение положительных и негативных факторов, оценить возможности риска аддиктивно |