|
обоснованность, точность, надежность, оперативность, адаптивностьФ педагогического прогноза и др. Объектом данного диссертационного исследования является допризывная молодежь, поэтому при рассмотрении и изучении вопроса педагогической л ъ диагностики и прогнозирования наркотического поведения использовались и специфические требования, примененные при изучении проблем превентивной * педагогики в работе В.Н. Герасимова . Это комплексный подход к объекту и щ субъекту исследования (изучение количественного и качественного состава s ' участников педагогического эксперимента, выявление их отношений и взаимосвязей в общении и деятельности, учет единства внешних и внутренних причин и условий употребления наркотических веществ); опережающий характер диагностирования и прогнозирования наркотического поведения старшеклассников (учет возможностей поведения, сравнениеполученных результатов, видение возможных тенденций развития личности, определение перспектив возможного риска аддиктивного поведения); направленность на решение конкретных профилактических и перевоспитательных задач ч . У (взаимосвязь с системой педагогической профилактики наркомании, выполнение ее запросов и потребностей и др.); использование специальных■ методов и методик (сбор диагностической информации, представлениет « материала для прогноза, количественное и качественное сравнение р исследуемого объекта и др.); специальная подготовленность к Ф экспериментальной работе (добровольное участие в диагностике и прогнозировании, наличие мотивации и потребности в них, индивидуальный/ 4 подход к изучению особенностей развития личности испытуемого, * конфиденциальность информации и персональная ответственность за ее * достоверность и использование, умение задействовать собственные возможности воспитанника в преодолении наркотического поведения); и др. * . ы См.: Герасимов В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в Вооруженных Силах России. —Дис... .д-ра пед. наук. —М .: ВУ, 1996. §3. Гл.Ш. |
184 специфические требования, применённые при изучении проблем превентивной педагогики в работе В. Н . Г е р а си м о в а : комплексный подход к объекту и субъекту исследования (изучение количественного и качественного состава участников педагогического эксперимента, выявление их отношений и взаимосвязей в общении и деятельности, учёт единства внешних и внутренних причин и условий употребления военнослужащими наркотических или токсических средств); опережающий характер диагностирования и прогнозирования (учёт возможностей поведения допризывной и призывной молодёжи, сравнение полученных результатов с определёнными нормами и правилами, видение возможных тенденций развития личности, определение перспектив возможного риска аддиктивного поведения сержантов и матросов на протяжении всего периода службы в части (подразделении)); направленность на решение конкретных профилактических и перевоспитательных задач (взаимосвязь с системой педагогической профилактики наркомании и токсикомании, выполнение её запросов и потребностей и др.); использование специальных методов и методик (сбор диагностической информации в относительно короткое время, представление материала для прогноза, количественное и качественное сравнение исследуемого объекта и др.); специальная подготовленность офицеров к экспериментальной работе (добровольность участия в диагностике и прогнозировании, наличие мотивации и потребности в них, индивидуальный подход к изучению военнослужащего, конфиденциальность полученной информации и персональная ответственность за её достоверность и использование, оптимизм и умение задействовать собственные возможности подчинённого в преодолении наркотического поведения); и др1. На основе перечисленных общих и специальных требований в экспериментальной работе были выявлены объект и предмет педагогической диагностики и прогнозирования наркотического поведения как специфического вида превентив'См.: Герасимов В. Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в Вооружённых Силах России. Дисс. ... докт. пед. наук. М.: 1996. §3. Гл. III. |