|
результатов деятельности, обобщения независимых характеристик, изучения документов и др. В ходе педагогического эксперимента учащиеся с наркотическим поведением вовлекались в различные виды учебной и внеучебной деятельности: подготовка классных часов, участие в диспутах, викторинах по предмету, дебатах по наркомании, в постановках антинаркотического театра — студии при районном Центре профилактики наркозависимости и др. Проведенное исследование показало, что изучение результатов этой деятельности позволило педагогам-воспитателям достоверно судить о происшедших изменениях в отношении к учебной и внеучебной деятельности, поведению. На основе данного изучения педагогами делались выводы о сформированности у учащихся положительных качеств. С учетом мнений одноклассников, организаторов детского движения, родителей, членов родительского актива, т.е. происходило обобщение независимой характеристики учащегося группы динамического наблюдения. Суть данного метода заключалась в сборе как можно большей информации об изучаемом старшекласснике. Техника получения независимых характеристик была достаточно разработана: наблюдение за поведением в условиях учебновоспитательного процесса, во время отдыха, при проведении классных и общешкольных мероприятий; устные беседы; экспертные оценки; письменные характеристики; анкеты; опросники и др. Полученные данные дополнялись с помощью метода изучения документов: а) характеризующих документов (психолого-педагогической карты учащегося, медицинских карт, ведомостей успеваемости, имеющихся характеристик, заключений психолого-педагогических консилиумов и т.д.); б) автобиографических сведений; в) различных ответов на запросы в наркологические диспансеры по месту жительства, РОВД и ГОВД; г) анкет родителей; д) данных медицинских осмотров и наблюдений; е) характеристик и самохарактеристик и др. В индивидуальной превентивной работе с учащимися группы динамического наблюдения большое значение придавалось ведению 174 |
209 кались все категории воспитателей (офицеры, сержанты, активисты). Общее руководство и инструктаж по проведению индивидуальных познавательных бесед с целью изучения личности воина обычно осуществлял заместитель командира подразделения по воспитательной работе старший лейтенант В. И р и н ё в Он обращал внимание командиров, сержантов и активистов на тщательность подготовки к такой беседе, её непринуждённость, творческий характер, нецелесообразность в ходе беседы вести записи. Умелая организация и проведение индивидуальных бесед в экспериментальных подразделениях способствовало лучшему узнаванию профилактируемых воинов, выявлению военнослужащих с аддиктивным поведением, фиксированию и учёту происходящих у них личностных изменениях. Учитывались особенности поведенческих реакций у военнослужащих употребляющих наркотические или токсические средства при проведении с ними индивидуальных бесед. (См.: Приложение 12). В целях изучения индивидуальных особенностей 92 военнослужащих группы динамического наблюдения в различных видах служебной деятельности, выявления их отношений к коллективу в шести подразделениях использовались методы анализа результатов деятельности, обобщения независимых характеристик, изучения документов и др. В ходе педагогического эксперимента военнослужащие с наркотическим поведением вовлекались в различные виды служебной деятельности: обеспечение полётов, аэродромно-техническое обеспечение, охрана аэродрома и др. Изучение результатов этой деятельности, как показало исследование, позволило офицерам-воспитателям достоверно судить о происшедших изменениях в отношении к боевой службе, личной подготовке и поведению. На основе данного изучения делались выводы о сформированности положительных и устранении негативных качеств. Изучая военнослужащих, командиры экспериментальных подразделений опирались на результаты своих наблюдений и выводов. Они учитывали при этом мнение сержантов, сослуживцев и активистов, т.е. 210 обобщали независимые характеристики на военнослужащего группы динамического наблюдения. Суть данного метода заключалась в сборе возможно большей информации об изучаемом военнослужащем. Данные собирались от начальников и старших, равных по служебному положению, от подчинённых. Техника получения независимых характеристик была разнообразна: наблюдение за поведением в условиях выполнения служебных обязанностей, во время отдыха, при проведении культурно-массовых мероприятий, во время увольнения; устные беседы; экспертные оценки; письменные характеристики; анкеты; опросники и др. Полученные данные дополнялись с помощью метода изучения документов: а) характеризующих документов (учётно-послужных карточек, военных билетов, медицинских книжек, имеющихся характеристик, аттестатов, дипломов и свидетельств об окончании учебных заведений, призывных дел и т.д.); б) автобиографии, написанные собственноручно при прибытии матроса в подразделение; в) различных ответов на запросы в наркологические диспансеры по месту призыва, в военкоматы, РОВД и ГОВД; переписки с родителями (родственниками, товарищами, педагогами и т.д.); д) данных медицинских осмотров и наблюдений (жалобы на здоровье, частое обращение к врачу с просьбой выписать определённое лекарство, рекомендаций врачей, доклады младших командиров, результаты утренних осмотров, просмотр книги записи больных и медицинских осмотров); е) характеристик и самохарактеристик и др. Существенное знание в индивидуальной превентивной работе с военнослужащими группы динамического наблюдения придавалось ведению офицерами учебно-боевых дневников. Во всех экспериментальных подразделениях ведение таких дневников вошло в практику превентивной деятельности офицеров по профилактике наркомании и токсикомании у военнослужащих. Учебно-боевой дневник вёлся в тетради, как правило, без разделения её на части для конкретных воинов с наркотическим поведением, так как офицерам-воспитателям приходилось характеризовать и анализировать не только отдельных профилактируемых, но и |