|
профилактики и перевоспитания (качества личности, которые предполагается: сформировать, нейтрализовать; возможные обострения акцентуаций характера); г) воспитательные методы; д) пути и условия коррекции программы в зависимости от результатов превентивных воздействий и взаимодействий и ДРВажно было выделить три составных части этой программы (необходимых для ее реализации): методы индивидуальной профилактики и перевоспитания адциктивного поведения, формы и субъективные факторы педагогической деятельности, которые оказывают воспитательное воздействие на группы динамического наблюдения. В основе методов индивидуализированной профилактики и перевоспитания учащихся лежали способы индивидуально-воспитательной работы: убеждение, упражнение, поощрение, принуждение, пример, критика, соревнование и др. Характеристика этих процессов подробно дана во всех учебных пособиях по педагогике, и они достаточно часто применяются в опытно-экспериментальной работе. В экспериментальных общеобразовательных учреждениях широко использовались такие формы индивидуальных воздействий и взаимодействий на учащихся, как целенаправленные индивидуальные беседы, индивидуальная помощь, индивидуальные задания и различные поручения, контроль над индивидуальной деятельностью и поведением, критическая, но тактичная по форме оценка конкретных действий учащихся, способствующих наркомании, индивидуальная психологическая работа с родителями «проблемных учащихся» и др. Одними из эффективных современных форм профилактики наркомании р среди учащихся старших классов являются дебаты по наркомании, акции, антинаркотический театр —студия. Данные формы превенции наркомании были разработаны и применены Центром профилактики наркомании под руководством диссертанта. (Приложение 31). Подробный анализ результатов исследований среди учащихся группы динамического наблюдения свидетельствует, что 33 % учащихся изменили свое |
212 ВМФ); б) психолого-педагогический диагноз (уровень развития основных психических свойств личности и акцентуаций характера); в) перспективные цели педагогической профилактики и коррекции наркомании и токсикомании (какие качества личности сформировать, какие нейтрализовать возможные негативные обострения акцентуаций характера); г) методы воспитательных влияний и коррекционных воздействий; д) пути и условия коррекции программы в зависимости от результатов превентивных воздействий и взаимодействий и др. При реализации данной программы важно было выделить три её составляющие: методы индивидуальной профилактики и коррекции аддиктивного поведения, формы и субъективные факторы служебной деятельности, оказывающие воспитательное воздействие на военнослужащих группы динамического наблюдения. В основе методов индивидуализированной профилактики и коррекции наркотического поведения воинов лежали способы индивидуально-воспитательной работы; убеждение, научение, упражнение, поощрение, принуждение пример, критика, соревнование и др. Их характеристика подробно дана во всех учебных пособиях по военной педагогике и они широко применяются в опытноэкспериментальной работе. В экспериментальных подразделениях активно использовались такие формы индивидуальных взаимодействий и воздействий на воинов как: целенаправленные индивидуальные беседа; индивидуальная помощь; индивидуальные задания и различные поручения; контроль за индивидуальной деятельностью и поведением; критическая, но тактичная по форме оценка конкретных действий военнослужащих способствующих профилактике и коррекции наркомании и токсикомании; переписка с родителями и др. Наиболее распространённой и действенной формой индивидуальных взаимодействий и воздействий на военнослужащих, склонных к наркомании и токсикомании, ранее употреблявших наркотические и токсические вещества и военнослужащих с аддикгивным поведением являлась целенаправленная индивидуаль |