|
индивидуальной профилактики наркомании среди учащихся, склонных к наркомании, ранее употреблявших наркотические вещества и старшеклассников с аддиктивным поведением. В системе средств профилактической работы в трех экспериментальных общеобразовательных учреждениях особое место принадлежало индивидуальному шефству над учащимися группы динамического наблюдения. Основными задачами шефства были следующие: преодоление социальной и педагогической запущенности, воспитание активной жизненной позиции, развитие личностных ресурсов, способствующих формированию здорового жизненного стиля (формирование позитивного отношения к себе, умение разрешать проблемные ситуации, умение сказать «нет» в ситуациях, наносящих вред здоровью и т.п.); формирование устойчивого интереса к обучению в общеобразовательных учреждениях, вовлечение в активную учебную и внеучебную деятельность, побуждение к самоисправлению. В экспериментальных общеобразовательных учреждениях организация индивидуального шефства над учащимися группы динамического наблюдения подразделялось на несколько взаимосвязанных этапов. В начале опытноэкспериментальной работы по профилактике наркомании среди учащихся их шефами назначались классные руководители или педагоги, пользующиеся авторитетом у учащегося. Далее к шефству привлекались одноклассники профилактируемых, учащиеся других старших классов с активной жизненной позицией (активисты, спортсмены и др.). Значительным и очень важным условием совершенствования индивидуальной превентивной деятельности педагогов общеобразовательных учреждений является побуждение учащихся группы динамического наблюдения к самообразованию и самовоспитанию. Для учащихся старших классов использовалась, например, система индивидуальных учебных заданий с учетом образовательного уровня, индивидуальных поручений во внеучебной деятельности. При подборе заданий и поручений педагог ориентировался на успешное их выполнение, на индивидуальные психофизиологические и личностные особенности |
219 со следствиями, в то время как необходимо было устранять причины, их порождающие. Вот почему важное значение, придавалось в педагогическом эксперименте искоренению отрицательных и формированию положительных личностных качеств с помощью индивидуальной профилактики военнослужащих, склонных к наркомании и токсикомании, ранее употреблявших наркотические и токсические вещества и коррекции аддикгивного поведения у военнослужащих с наркотическим поведением. В практике индивидуальной профилактики и коррекции в группы динамического наблюдения целесообразно выделять зоны особого внимания и концентрировать усилия всех офицерах на них. Прежде всего, необходимо обеспечить направленность этой работы на профилактику наркомании и токсикомании в следующей последовательности: а) подготовка к приёму молодого пополнения (апрель-октябрь); б) приём пополнения и увольнение в запас военнослужащих, выслуживших установленные сроки службы (апрельмай), октябрь-ноябрь); в) начальный этап службы молодых воинов в подразделении (июнь-декабрь); г) этап активного овладения воинской специальностью. В системе средств профилактической работы в шести экспериментальных подразделениях особое место принадлежало индивидуальному шефству над военнослужащими, склонными к наркомании и токсикомании, ранее употреблявшими наркотические и токсические вещества и военнослужащими с аддиктивным поведением. Основными задачами шефства являлись: преодоление запущенности, воспитание активной жизненной позиции, формирование устойчивого интереса к службе в авиационных частях флота, вовлечение в активную воинскую деятельность, побуждение к самоисправлению. В экспериментальных подразделениях организация индивидуального шефства подразделялось на несколько взаимосвязанных этапов. В начале опытно-экспериментальной работы по профилактике наркомании и токсикомании военнослужащих их шефами назначались сержанты или соответствующие активисты. Далее к шефству привлекались сослуживцы |