|
Беженар А.С. предлагает систему антиалкогольного и ч антинаркотического воспитания старшеклассников. Диссертант согласен с ч мнением А.С. Беженара, что эффективность профилактики наркомании заключается, прежде всего, в тесном взаимодействии школы, семьи, ь общественности и коллектива. В диссертационной работе Юняевой Н.В. «Преодоление вредных привычек у детей и подростков в условиях детского дома» утверждается, что в ч качестве важнейшего педагогического условия повышения эффективности процесса преодоления вредных привычек выступает комплексное воздействие на психику воспитанника в целом, включая осознаваемую и неосознаваемыещ сферы личности. Макеева А.Г. и Лысенко И.А. выделяют следующие особенности педагогической профилактики: ы t а) профилактика должна носить не запрещающий, а альтернативный характер; б) при организации профилактической работы следует соблюдать принцип t «запретной информации». Это означает, что полностью исключается использование сведений, способных спровоцировать интерес детей к наркогенным веществам; в) предупреждение наркотизма должно быть тесно связано с воспитанием у детей общей культуры здоровья2. Диссертационное исследование Гринченко Н.А. посвящено разработке системы, направленной на повышение уровня антинаркотической воспитанности. Основываясь на принципе целостного формирования личности в единстве ее сознания, чувств и поведения, автор предлагает воздействовать на интеллектуальную, чувственную и поведенческую сферы личности3. Л.Х. Казаков в диссертационной работе «Профилактика наркомании среди учащихся как социально-педагогическая проблема» анализирует См.: Беженар А.С. Система антинаркотического воспитания старшеклассников: Дис. ... канд. пед. наук. М., 1986 С. 12-17. См.: Макеева А.Г., Лысенко И.А. Долго ли до беды? Педагогическая профилактика детского наркотизма. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000. С. 3-6. См.: Гринченко Н.А. Пути предупреждения наркотического поведения школьников подросткового возраста: Дис ... канд. пед. наук. —Душанбе, 1991. —С. 54. |
35 2) знакомство родителей с методикой работы по антиалкогольному и антинаркотическому просвещению (на групповых и индивидуальных консультациях, факультативах педагогических знаний); 3) ознакомление общественности и производственных коллективов с задачами антиалкогольного и антинаркошческого воспитания и нейтрализации негативных влияний окружающей среды1. По мнению С. А. Бадмаева, эффективность профилактики наркомании и токсикомании заключается в тесном взаимодействии школы, семьи, общественности и коллектива. В диссертационной работе Н. В. Юняевои “Преодоление вредных привычек у детей и подростков в условиях детского дома” утверждается, что в каче* стве важнейшего педагогического условия повышения эффективности процесса преодоления вредных привычек выступает комплексное воздействие на психику воспитанника в целом, включая осознаваемую и неосознаваемую сферы. Введение педагогического аутотренинга в систему средств преодоления вредных привычек позволяет осуществить взаимосвязь методов убеждения и внушения (при доминирующей роли убеждения). Педагогический аутотренинг служит активизации всей психической деятельности и пробуждает желание самоусовершенствоватъся, снимает различного рода барьеры к воспитательному воздействию и взаимодействию, создаёт социально-нравственную платформу • для дальнейшего формирования установок социальной активности. Автор считает, что процесс преодоления вредных привычек включает в себя единство и органическую взаимосвязь трёх аспектов: психо-гигиенического, эмоционально-волевого и воспитательного2. I 1 Бадмаев С. А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. М.: Издательство Магистр, 1997. С. 44-48. \ 2 См.: ЮняеваН. В. Преодоление вредных привычек у детей и подростков в условиях детско% го дома: Дис. ... канд. пед. наук. М., 1990. С. 35-38. > 36 Диссертационное исследование Я А. Гринченко посвящено разработке системы, направленной на повышение уровня антинаркотической воспитанности. Автор выдвигает положение о том, что одним из важнейших условий профилактики наркотического поведения несовершеннолетних является повышение уровня их антинаркотической воспитанности. При создании системы работы по повышению уровня антинаркотической воспитанности учащихся автор исходит их известного в педагогике и психологии принципа целостного формирования личности в единстве её сознания, чувств и поведения. Следовательно в процессе антинаркотического воспитания следует воздействовать на интеллектуальную, чувственную и поведенческую сферы личности1. Диссертационное исследование Л. X. Казакова посвящено анализу факторов, способствующих распространению наркотизма среди школьников. Изучение информированности учащихся о наркотических или токсических веществах позволяет сделать вывод об особенностях прои антинаркогенных установок. Результаты опытно-экспериментальной работы были использованы в создании специальной программы, состоящей из двух разделов: I. ознакомление с результатами воздействия одурманивающих веществ на организм, обучение умению противостоять наркогенному давлению микросреды; II. духовное воспитание личности, её активно-действенной отзывчивости на добро и зло2. В своей диссертационной работе “Профилактика раннего наркотизма у младших школьников”А. Г. Макеева предполагает, что реальному приобщению ребёнка к наркотическим или токсическим средствам предшествует закладка у 1 См.: Гринченко Н. А. Пути предупреждения наркотического поведения школьников подросткового возоаста: Дис. ... канд. пед. наук. Душанбинский гос. пед. инст. им. Т. Г. Шевченко, 1991.-С . 54. 2 См.: Казаков Л. X. Профилактика наркомании (токсикомании) среди учащихся как социально-педагогическая проблема: Дис. ... канд. пед. наук. -М ., 1992, -С . 57-61. |