|
общественных организаций школы и государства, родителей и родительских*р комитетов, а также других субъектов социальной среды по воздействию на л ♦ сознание, чувства и волю учащихся, склонных, ранее употреблявших и употребляющих наркотические средства с целью решению задач предупреждения, локализации и преодоления наркотического поведения.Л В самом широком смысле, под педагогической профилактикой наркомании понимается социально-педагогический процесс выявления причин и условий таких отклонений в поведении, поиск путей и способов недопущения и предотвращения фактов наркотического поведения учащихся. По сущности, педагогическая профилактика наркомании в превентивной теории и практике « * предполагает: а) предупреждение наркомании; б) противодействие распространению и употреблению наркотических средств и наркосодержащих веществ. Педагогическая профилактика и коррекция наркомании выступает как одна из двух составных частей процесса предупреждения и преодоления наркомании, обладает важными признаками процессуально-структурного объекта, имеет сложный состав, образует единый структурный и функциональный комплекс. Это дает возможность рассматривать процесс предупреждения и преодоления наркомании среди учащихся#■ общеобразовательных учреждений как целостное социально-педагогическое образование. Социально-педагогический процесс предупреждения и преодоления наркомании среди учащихся имеет свои особенности. Первой особенностью р является то важное обстоятельство, что предупреждение отклоняющегося поведения (в том числе, и употребление наркотиков) представляет качественно своеобразный социально-педагогический процесс в общей системе воспитательной работы общеобразовательных учреждений. * л Вторая особенность педагогической профилактики заключается в том, л что она выступает в качестве одной из основных функций процесса воспитанияФ и занимает большой удельный вес в социально-педагогической структуре |
78 тание трудных воинов (два года для военнослужащих по призыву) недостаточно для того, чтобы увидеть результаты превентивной деятельности и при необходимости скорректировать их. В самом широком смысле под педагогической профилактикой наркомании понимается социально-педагогический процесс выявления причин и условий таких отклонений в поведении, поиск путей и способов недопущения и предотвращения фактов наркотического поведения военнослужащих. Проведённый анализ многих литературных источников, практической превентивной деятельности армейских и флотских воспитателей, результаты опросов и наблюдений позволяют определить сущность педагогической профилактики наркомании в теории и практике превентивной педагогики. По сущности педагогическая профилактика наркомании и токсикомании в превентивной теории и практике предполагает: а) предупреждение наркомании, б) противодействие распространению и употреблению наркотических средств и наркосодержащих веществ. Педагогическая профилактика и коррекция наркомании выступает как одна из двух составных частей процесса предупреждения и преодоления наркомании, обладает важными признаками процессуально-структурного объекта, имеет сложный состав, образует единый структурный и функциональный комплекс, что даёт возможность рассматривать процесс предупреждения и преодоления наркомании у военнослужащих как целостное социально-педагогическое образование. Проведённый анализ различных литературных источников, практической превентивной деятельности армейских и флотских воспитателей позволяют определить предупреждение и преодоление наркомании как целенаправленный и организованный социально-педагогический процесс воздействия и взаимодействия воспитателей и военнослужащих, склонных к употреблению наркотиков или уже употребляющих наркотические вещества, а также военнослужащих с аддиктивным поведением. Социально-педагогический процесс предупреждения и преодоления наркомании среди военнослужащих имеет свои особенности. Первой особенностью является то важное обстоятельство, что предупреждение отклоняющегося поведения (в том числе и употребление наркотиков) представляет качественно своеобразный социально-педагогический процесс в общей системе воспитания личного состава части1. Современная практика свидетельствует: если обучать военнослужащих нелегко, а воспитывать трудно, то перевоспитывать гораздо труднее и сложнее. К тому же, если военнослужащие до призыва уже употреблял наркотические либо токсические вещества, то в армейских и флотских условиях приходится изменять сложившиеся привычки наркотического поведения, взгляды, нормы поведения, негативные качества личности. Вторая особенность педагогической профилактики наркомании заключается в том, что она выступает в качестве одной из основных функций процесса воспитания и занимает большой удельный вес в социально-педагогической структуре части, выступая как часть целостного психолого-педагогического процесса предупреждения и коррекции отклоняющегося поведения военнослужащих. В данном случае профилактика и перевоспитание выступают в качестве основных функций процесса воспитания. Однако у военнослужащих с недостаточной сознательностью, отклонения от норм поведения превращаются в негативные качества личности и приобретают при этом устойчивый и запущенный характер. В таком случае профилактика и перевоспитание занимают боль79 'См.: Герасимов В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в Вооружённых силах России: Дис. ... док-pa пед. наук. М., 1996. С. 93. |