|
Как свидетельствуют результаты проведенного исследования, t опрошенные педагоги оценивают следующим образом свою подготовленность к решению превентивных антинаркотических задач: 49 % педагогов отметили трудности в построении индивидуально-воспитательной работы с учащимися, вф оказании им помощи по преодолению стрессовых ситуаций, затрудняются поддерживать со школьниками неформальное общение; 39 % не умеют помочь при социально-психологической дезадаптации; 37 % считают труднойр проблемой организовать досуг старшеклассников с учетом их интересов и склонностей; 78 % не знакомы с психолого-педагогической диагностикой учащихся, склонных к наркомании; 12 % не могут отличить алкогольное опьянение от наркотического; 42 % не знают, какие меры (с соблюдением юридических норм и прав учащегося) должно применять общеобразовательное 9 учреждение при появлении в ней учащегося с наркотическим поведением. Приведенные факты реального состояния наркомании и превентивной деятельности педагогов по ее предупреждению, их количественный и качественный анализ подтвердили один из основных выводов диссертационного исследования и необходимости организации процесса педагогической профилактики наркомании среди учащихся старших классов общеобразовательных учреждений. Особая превентивная роль педагога определялась специальными целями и задачами, потребностями и мотивами предупредительной деятельности, формами ее организации и видами проведения. Анализ выявил, что основные л цели и задачи профилактической деятельности педагогических работников, ф # общеобразовательных учреждений определялись положениями, ч постановлениями, планом работы районного Центра профилактики, инструкциями, спецификой превентивной работы с учащимися, склонными к ч наркомании, ее содержательной стороной, а так же практической необходимостью предупреждения и преодоления наркомании среди учащихся i и , в К о н е ч н о м с ч е т е , с о х р а н е н и я з д о р о в ь я п о д р а с т а ю щ е г о п о к о л е н и я . |
109 с подчиненными, снимать стрессовые состояния и находить душевный контакт с ними, 42 % не умеют проводить работу с молодыми воинами в период адаптации к службе, 54 % затрудняются в организации профилактики нарушений уставных взаимоотношений между военнослужащими, 63,1 % командиров и начальников считают трудной проблемой умение организовать досуг личного состава с учетом их интересов и склонностей, 63% офицеров различных категорий не знакомы с педагогической диагностикой военнослужащих, склонных к наркомании и токсикомании, 7% не могут отличить наркотическое опьянение от простого алкогольного. Приведенные факты реального состояния наркомании и токсикомании и профилактической деятельности офицеров по ее предупреждению, их количественный и качественный анализ подтвердили один из основных выводов диссертационного исследования о необходимости организации процесса педагогической профилактики наркомании и токсикомании в частях и подразделениях. Особая профилактическая роль офицера обуславливалась специальными целями и задачами, потребностями и мотивами предупредительной деятельности, формами ее организации и видами проведения. Анализ показал, что основные цели и задачи профилактической деятельности офицеров определялись руководящими документами и инструкциями, спецификой профилактической работы с военнослужащими, склонными к наркомании и токсикомании, ее содержательной стороной, а также практической необходимостью предупреждения наркомании и токсикомании среди военнослужащих и в конечном итоге сохранения их здоровья и жизни. В ходе диссертационного исследования была выявлена и такая тенденция эффективности процесса педагогической профилактики наркомании и токсикомании как повышение роли научно обоснованного и целенаправленного руко |