Проверяемый текст
Низовая, Ирина Юрьевна. Теория и практика создания электронного учебника по русскому языку как иностранному (Диссертация 2001)
[стр. 163]

163 Электронный учебник, как и любой учебник иностранного языка, должен соответствовать всем наиболее существенным процессам, вытекающим из специфики учебного предмета "иностранный язык": 1) состоять из двух подсистем, учитывающих две главные составляющие педагогического процесса учителя и учащегося; 2) создавать условия для овладения средствами языка и осуществления коммуникации на иностранном языке; 3) включать информационные, мотивационные и контролирующие функции; 4) создавать многомерные стимулы для обеспечения иноязычной учебной (коммуникативной и познавательной) деятельности.
[34].
При изучении иностранного языка с помощью электронного учебника (в отличие от традиционного печатного учебника) предполагается прежде всего
моделирование языковой среды (вернее типовых ситуаций общения, так как в полном объеме воспроизвести языковую среду невозможно), которую учащийся наблюдает, в которой как бы путешествует, познавая язык и культуру страны.
Речевые ситуации обеспечиваются информационной поддержкой на основе
банков данных и информационно-поисковых систем, в определенном смысле выполняющих функцию "гида" или наставника.
С помощью электронного учебника могут быть по-новому решены такие проблемы обучения, как индивидуализация, мотивация и др.
В электронном учебнике индивидуализация осуществляется не только за счет различных способов предъявления информации, но и благодаря различным способам индивидуального прохождения учебного материала (например,
путешествие по стране
изучаемого языка или общение с носителями языка).
Электронный учебник в определенном смысле выступает и в
функции репетитора, который помогает каждому учащемуся найти свой наиболее удобный путь изучения иностранного языка на основе таких методов обучения, как показ ситуации, объяснение и коммен
[стр. 118]

120 4.
создавать многомерные стимулы для обеспечения иноязычной учебной (коммуникативной и познавательной) деятельности
и др.
(см.
Бим 1977).
При изучении иностранного языка с помощью электронного учебника (в отличие от традиционного печатного учебника) предполагается прежде всего моделирование языковой среды (вернее типовых ситуаций общения, так как в полном объеме воспроизвести языковую среду невозможно), которую учащийся наблюдает, в которой как бы путешествует, познавая язык и культуру страны.
Речевые ситуации обеспечиваются информационной поддержкой на основе банков данных и информационно-поисковых систем, в определенном смысле выполняющих функцию "гида" или наставника.
С помощью электронного учебника могут быть по-новому решены такие проблемы обучения, как индивидуализация, мотивация и др.
В электронном учебнике индивидуализация осуществляется не только за счет различных способов предъявления информации, но и благодаря различным способам индивидуального прохождения учебного материала (например, путешествие по с
1 ране изучаемого языка или общение с носителями языка).
Электронный учебник в определенном смысле выступает и в
фч г.кции репетитора, который помогает каждому учащемуся найти свой наиболее удобный путь изучения иностранного языка на основе таких методов обучения, как показ ситуации, объяснение и комментирование, а также организация тренировки и употребления \ чебного материала в речи.
Это позволяет реализовать усвоение \ чебного материала как на основе контакта с моделируемой средой, 1 лк и овладение им через обучение путем объяснения и тренировки (по С.
Крешену).


[стр.,165]

167 процессам» вытекающим из специфики учебного предмета "иностранный язык": 1.
состоять из двух подсистем, учитывающих две главные составляющие педагогического процесса учителя и учащегося; 2.
создавать условия для овладения средствами языка и
v осуществления коммуникации на иностранном языке; 3.
включать информационные, мотивационные и контролирующие функции; 4.
создавать многомерные стимулы для обеспечения иноязычной учебной (коммуникативной и познавательной) деятельности
и др.
3.
С помощью электронного учебника могут быть по-новому решены такие проблемы обучения, как индивидуализация, мотивация и др.
В электронном учебнике индивидуализация осуществляется не только за счет различных способов предъявления информации, но и благодаря различным способам индивидуального прохождения учебного материала (например, путешествие по стране изучаемого языка или общение с носителями языка).

4.
Основным учебным материалом для усвоения в электронном учебнике наряду с печатным текстом является видеозапись и фонограмма, показывающие типовую ситуацию общения.
Включение видеоматериалов в учебник позволяет на деле осуществить переход от обучения языку по печатным источникам к обучению речи по аудиовизуальным материалам и реализовать тем самым общедидактический принцип обучения видам речевой деятельности (прежде всего слушанию и говорению) посредством адекватной учебной деятельности, что представляется особенно актуальным в условиях преподавания любого иностранного языка вне среды его носителей.


[стр.,169]

171 4.
создавать многомерные стимулы для обеспечения иноязычной учебной (коммуникативной и познавательной) деятельности
и др.
При изучении иностранного языка с помощью электронного учебника (в отличие от традиционного печатного учебника) предполагается прежде всего
аудиовизуальное моделирование языковой среды (вернее типовых ситуаций общения, так как в полном объеме воспроизвести языковую среду невозможно), которую учащийся наблюдает, он принимает также участие в ситуациях общения, познавая язык и культуру страны изучаемого языка.
Речевые ситуации обеспечиваются информационной поддержкой на основе
аудиовизуальных и текстовых банков данных и информационно-поисковых систем, в определенном смысле выполняющих функцию «гида» и «наставника».
С помощью электронного учебника могут быть по-новому решены такие проблемы обучения, как индивидуализация, мотивация и др.
В электронном учебнике индивидуализация осуществляется не только за счет различных способов предъявления информации, но и благодаря различным способам индивидуального прохождения учебного материала (например,
участие в различных диалогах, выбор своей последовательности и глубины изучения материала).
Электронный учебник в определенном смысле выступает и в функции репетитора, который помогает каждому учащемуся найти свой наиболее удобный путь изучения иностранного языка на основе таких методов обучения, как показ ситуации
общения, объяснение и комментирование, а также организация тренировки и употребления учебного материала в речи.
В рассмотренных курсах реализуются принципы как усвоения учебного материала на основе контакта с моделируемой средой, так и овладения им через обучение путем объяснения и тренировки

[Back]