Проверяемый текст
Низовая, Ирина Юрьевна. Теория и практика создания электронного учебника по русскому языку как иностранному (Диссертация 2001)
[стр. 165]

165 знать коммуникативно важным явлением, позволяющим на деле осуществить переход от обучения языку по печатным источникам к обучению речи по аудиовизуальным материалам и реализовать тем самым общедидактический принцип обучения видам речевой деятельности (прежде всего слушанию и говорению) посредством адекватной учебной деятельности, что представляется особенно актуальным в условиях преподавания любого иностранного языка вне среды его носителей.
Для видеоряда электронного учебника, представленного на экране компьютера, характерны следующие особенности: крупный план, сопровождение печатного текста, звукового ряда визуальными опорами, четкое выделение (структурирование) микродиалогов, самостоятельность, законченность каждого видеосюжета, отсутствие излишних
деталей быта, обстановки, замедленный темп речи, сопровождение видеоряда печатным текстом, функционирование таких возможностей, как стоп-кадр, быстрая перемотка, просмотр без звука, прослушивание без визуального ряда и др.
Некоторые методические задачи, решаемые в ходе самостоятельного изучения языка, могут быть поставлены и решены только в электронном учебнике: обучение на основе аудиовизуальной информации, обеспечение понимания устной речи, звучащей в нормальном темпе, интонационно маркированной;
моделирование искусственной речевой среды с заранее запрограммированной структурой, в которой происходит общение и адаптация к ней; управление процессом обучения путем создания проблемных ситуаций с помощью видеоряда и предложение условий и способов их решения; включение в процесс спонтанного говорения, решение речевых и поведенческих задач; формирование четкого и живого зрительного образа страны и людей;
[стр. 120]

122 фонограмма, показывающие типовую ситуацию общения.
Включение видеоматериалов в учебник нельзя не признать коммуникативно важным явлением, позволяющим на деле осуществить переход от обучения языку по печатным источникам к обучению речи по аудиовизуальным материалам и реализовать тем самым общедидактический принцип обучения видам речевой деятельности (прежде всего слушанию и говорению) посредством адекватной учебной деятельности, что представляется особенно аюуальным в условиях преподавания любого иностранного языка Tilt средь! его носителей.
Для видеоряда электронного учебника, представленного на экране компьютера, характерны следующие особенности: крупный план, сопровождение печатного текста, звукового ряда визуальными опорами, четкое выделение (структурирование) микродиалогов, самостоятельность, законченность каждого видеосюжета, отсутствие излишних
детален быта, обстановки, замедленный темп речи, сопровождение видеоряда печатным текстом функционирование таких возможностей, как стоп-кадр, быстрая перемотка, просмотр без звука, прослушивание без визуального ряда и др.
Некоторые методические задачи, решаемые в ходе самостоятельного изучения языка, могут быть поставлены и решены только в электронном учебнике: обучение на основе аудиовизуальной информации, обеспечение понимания устной речи, звучащей в нормальном темпе, интонационно маркированной;


[стр.,121]

123 • моделирование искусственной речевой среды с заранее запрог раммированной структурой, в которой происходит общение и адаптация к ней; управление процессом обучения путем создания проблемных стпуаций с помощью видеоряда и предложение условий и способов их решения; включение в процесс спонтанного говорения, решение речевых и поведенческих задач; формирование четкого и живого зрительного образа страны и людей; варьирование способов презентации учебного материала и его изучения.
Выше уже отмечалось, что в конце восьмидесятых начале девяностых годов компьютерные программы рассматривались как эффективное средство тренировки, а учебный диалог осуществлялся на основе анализа ошибок и предоставления возможности их исправить.
Устоявшаяся модель тренировочных компьютерных упражнений действовала по принципу: презентация тренировка контроль.
Электронный учебник с записью информации на диске переносит акцент на обучение методом открытия: смотри, и\ гешествуй, познавай, запоминай, понимай, говори (см.
подробнее Азимов 1996).
В интерактивной компьютерной системе ставится коммуникативная задача и предлагаются различные способы ее решения, что не исключает, однако, и осуществления анализа ответа (хотя, как уже отмечалось, возможности компьютера в этом плане представляются ограниченными).
В системе электронного учебника, наряду с тренировкой и анализом ошибок, действует следующий принцип обучения, визуально представленная

[стр.,122]

Л 124 «Ч А.
S* коммуникативная ситуация включение в нее ( с помощью, например, выбора вариантов диалога) достижение результата или не 1 (понимание проверяется, например, путем выбора сошлетсгвующей реплики, записью аудиотекста и сравнения с эппоном, комбинирования элементов диалога в соответствии с сшуанией и др.).
Основным учебным материалом для усвоения в иектронном учебнике наряду с печатным текстом является видеозапись и фонограмма, показывающие типовую ситуацию общения.
Включение видеоматериалов в учебник нельзя не признать коммуникативно важным явлением, позволяющим на деле осуществить переход от обучения языку по печатным не!очникам к обучению речи по аудиовизуальным материалам и реализовать тем самым общедидактический принцип обучения вилам речевой деятельности (прежде всего слушанию и говорению) посредством адекватной учебной деятельности, что представляется особенно актуальным в условиях преподавания любого иностранного языка вне среды его носителей.
Для видеоряда электронного учебника, представленного на экране компьютера, характерны следующие особенности: крупный план, сопровождение печатного текста, звукового ряда визуальными опорами, четкое выделение (структурирование) микродиалогов, самостоятельность, законченность каждого видеосюжета, отсутствие излишних деталей быта, обстановки, замедленный темп речи, сопровождение видеоряда печатным текстом

[Back]