|
189 Проведенный анализ описанных курсов позволил нам выделить наиболее типичные следующие особенности: Выделение различного рода программных модулей видеофрагменты, озвученные диалоги (обычно со зрительной поддержкой фотографии, рисунки), автоматический словарь, грамматический комментарий, тренировочный модуль, модуль записи и воспроизведения речи (фонетический аспект), базы данных текстов, типичных ошибок и др. Ставится задача обучения разным аспектам речи, но прежде всего аудированию, чтению и письму. Говорение активизируется только на уровне воспроизведения (нет обратной связи, взаимодействия с говорящим или слушающим) с анализом фонетико-интонационных параметров речи. Презентация учебного материала осуществляется прежде всего в форме озвученных диалогов (сопровождаются видеозаписью, картинками) или озвученных текстов для чтения. Активно используются различные виды тренировочных упражнений (подстановка, множественный выбор, поиски соответствий, реконструкция текста, перевод, конструирование по моделям), которые основаны на предсказуемости ответа учащегося (анализ ответов осуществляется в основном путем сравнения с эталонами, хранящимися в банке данных). Осуществляется запись, анализ и воспроизведение речи пользователя, сопровождаемые информационной поддержкой осциллограммами, таблицами. Весь информационный массив, в том числе и справочный материал, организован в гипертекстовой форме, что позволяет быстро переходить от одного раздела к другому, от одного типа информации к другой, осуществлять поиск информации. В презентациях речевого материала (диалогов, текстов) используются разные темпы и стили произношения. |
158 Наиболее типичными в описанных курсах являются следующие особенности: 1. Выделение различного рода программных модулей видеофрагменты, озвученные диалоги (обычно со зрительной поддержкой фотографии, рисунки), автоматический словарь, грамматический комментарий, тренировочный модуль, модуль записи и воспроизведения речи (фонетический аспект), базы данных текстов, типичных ошибок и др. 2. Ставится задача обучения разным аспектам речи, но прежде всего аудированию, чтению и письму. Говорение активизируется только на уровне воспроизведения (нет обратной связи, взаимодействия с говорящим или слушающим) с анализом фонетико-интонационных параметров речи. 3. Презентация учебного материала осуществляется прежде всего в форме озвученных диалогов (сопровождаются видеозаписью, картинками) или озвученных текстов для чтения. 4. Активно используются различные виды тренировочных упражнений (подстановка, множественный выбор, поиски соответствий, реконструкция текста, перевод, конструирование по моделям), которые основаны на предсказуемости ответа учащегося (анализ ответов осуществляется в . основном путем сравнения с эталонами, хранящимися в банке данных). 5. Осуществляется запись, анализ и воспроизведение речи пользователя, сопровождаемые информационной поддержкой осциллограммами, таблицами. '4 6. Весь информационный массив, в том числе и справочный материал, организован в гипертекстовой форме, что позволяет быстро переходить от одного раздела к другому, от одного типа информации к другой, осуществлять поиск информации. 7. В презентациях речевого материала (диалогов, текстов) используются разные темпы и стили произношения. 8. Анализ сообщений, реплик пользователя проводится с помощью сравнения с эталонами, которые хранятся в базах данных, а звуковое сообщение проверяется на основе цифрового распознавания речи. 9. В компьютерных курсах есть анимационное представление работы голосового аппарата, что помогает в правильной постановке органов артикуляции. 10. Демонстрация видеофргаментов, аудиотекстов сопровождается презентаций печатных (текстовых) материалов, используются озвученные картинки, фотографии, это облегчает восприятие и запоминание информации.. 11. Широко используются разного рода диктанты (прослушивание текста, его запись в режиме текстового редактора, затем осуществляется автоматическая проверка записанного пользователем текста на основе сравнения с эталоном). 12. Включение автоматического словаря с толкованием, переводом, зрительной семантизацией и аудиозаписью слова. 13. В тренировочной . части активно используются упражнения (в основном подстановка, трансформация, реконструкция, поиск соответствий, перевод и др.). 159 '•И 174 межличностном общении. Это должно реализоваться в учебниках коммуникативного типа, в которых на первый план выводится активная речевая практика, реализация коммуникативных потребностей, изучение иноязычной культуры, межличностное общение. Создание таких учебников дело будущего. В рассмотренных программах ставится задача обучения разным аспектам речи, но прежде всего аудированию, чтению и письму. Говорение активизируется только на уровне воспроизведения (нет обратной связи, взаимодействия с говорящим или слушающим). Презентация учебного материала осуществляется прежде всего в форме озвученных диалогов (сопровождаются видеозаписью, картинками). Необходимо выделить ряд специфических особенностей электронных учебников. Осуществляется, например, запись и воспроизведение речи пользователя, сопровождаемые зрительной поддержкой осциллограммами, таблицами. Справочный материал организован в гипертекстовой форме, что позволяет быстро переходить от одного раздела к другому, от одного типа информации к другому. Анализ сообщений, реплик пользователя проводится с помощью сравнения с эталонами, которые хранятся в базах данных, а звуковое сообщение проверяется на основе цифрового распознавания речи. Широко используются озвученные картинки, фотографии. Используются также разного рода диктанты (прослушивание текста, его запись в режиме текстового редактора, затем осуществляется автоматическая проверка записанною пользователем текста на основе сравнения с эталоном). Как правило, включен автоматический словарь с толкованием, переводом, зрительной семантизацией « аудиозаписью слова. В тренировочной части активно используются упражнения (в основном подстановка, трансформация, реконструкция, поиск соответствий, перевод и ч |