|
220 индивидуальную работу. Поэтому такие приемы работы с видеофильмом, как ис+ пользование стоп-кадра, озвучивание, комментирование, быстрый просмотр вполне возможны при работе с мультимедийными материалами. К ним могут быть добавлены: поиск информации по ключевым словам, различные соотношения зрительного и текстового ряда. Жанровое разнообразие указанных материалов предполагает и различные стратегии поиска и обработки информации. В дисках первого типа это касается вычленения, понимания и обработки конкретной информации, соотнесение различных фактов в познавательных целях, а также соотнесение визуальной и текстовой информации. Нами разработаны следующие основные этапы организации урока со страноведческими мультимедиа: Я 1. Вступительная беседа преподавателя по теме диска. 2. Комментирование ключевых слов и выражений, встречающихся в материале. Рекомендации по последовательности работы с материалами диска. 3. Самостоятельная работа в компьютерной лаборатории. 4. Обсуждение материала в классе. Дискуссия. Преимущества работы с такого рода материалами на уроке иностранного языка очевидны: они аутентичны, актуальны, используют все виды наглядности, обеспечивают возможность самостоятельной работы в компьютерной лаборатории. Проблемность, ценность страноведческой информации мотивируют устное обсуждение увиденного и услышанного. Перспективным представляется сочетание в учебном процессе мультимедийных дисков с ресурсами Интернета. Так, на основе мультимедийных дисков "Шедевры русской живописи", "Московский Кремль", "Русский музей. Живопись" можно изучать тему "Искусство в России" с дополнительной информационной поддержкой в сайте "http://www.museum.ru". Творчество Пушкина можно изучать на основе мультимедиа материалов (см. диск "Пушкин. В зеркале двух |
138 информации по ключевым словам, различные соотношения зрительного и текстового ряда и др. Жанровое разнообразие указаных материалов предполагает и * различные стратегии поиска и обработки информации. В дисках первого типа это касается вычленения, понимания и обработки конкретной информации, соотнесение различных фактов в познавательных целях и др., а также соотнесение визуальной и текстовой информации Могут быть выделены следующие основы этапы организации урока со страноведческими мультимедиа: 1. Вступительная беседа преподавателя по теме диска. 2. Комментирование ключевых слов, и выражений, встречающихся в материале. Рекомендации по последовательности работы с * материалами диска. 3. Самостоятельная работа в компьютерной лаборатории. 4. Обсуждение материала в классе. Дискуссия. Преимущества работы с такого рода материалами на уроке иностранного языка очевидны: они аутентичны, актуальны, используют все виды наглядности, обеспечивают возможность самостоятельной работы в компьютерной лаборатории. Проблемность, ценность страноведческой информации мотивируют устное обсуждение увиденного и услышанного и др. Перспективным представляется сочетание в учебном процессе мультимедийных дисков с ресурсами Интернета. Так, на основе мультимедийных дисков «Шедевры русской живописи», «Московский Кремль», «Русский музей. Живопись» можно изучать тему «Искусство в России» с дополнительной информационной поддержкой в сайте «http://www.museum.ru». Творчество Пушкина можно изучать на основе мультимедиа материалов (см. диск «Пушкин. В зеркале двух эпох») и информационной поддержки в Интернете. Современную газетную, деловую 149 дополнительных учебных материалов, методических рекомендаций, доступных с помощью компьютерных сетей. 4» Нами выделены и описаны следующие основные этапы организации урока со страноведческими мультимедиа: ' 1. Вступительная беседа преподавателя по теме диска. 2. Комментирование ключевых слов и выражений, встречающихся в материале. Рекомендации по последовательности работы с материалами диска. 3. Самостоятельная работа в компьютерной лаборатории. 4. Обсуждение материала в классе. Дискуссия. Преимущества работы с такого рода материалами на уроке иностранного языка очевидны: они аутентичны, актуальны, используют все * виды наглядности, обеспечивают возможность самостоятельно работы в компьютерной лаборатории. Проблемность, ценность страноведческой информации мотивируют устное обсуждение увиденного и услышанного и ДРПо всем тестовым заданиям группа, которая занималась с компьютерными программами, показала лучшие результаты, чем ь контрольная группа. Это вполне объяснимо, так как студенты имели дополнительную возможность слушать аутентичную речь, изучать лексикограмматический материал в естественном для себя темпе и др. Магистральной линией развития компьютерных технологий в обучении РКИ является их соответствие коммуникативным задачам обучения, учет и реализация индивидуализированного подходов. Дальнейшие лингводидактические исследования, использование новых видов электронных компьютерных материалов позволит в значительной мере увеличить эффективность обучения русскому языку как иностранному во Вьетнаме. |