Проверяемый текст
Нгуен Тхи Ким Ань. Методические основы обучения устной речи с помощью мультимедийных материалов : В условиях вьетнамского языкового вуза (Диссертация 2002)
[стр. 224]

224 В конце учебного года был проведен также опрос студентов, в котором ставилась цель определить наиболее существенные характеристики представленных компьютерных курсов.
При общей весьма положительной оценке использованных программ были высказаны следующие замечания:
Не очень четко описаны цели обучения в уроках курсов, необходимо делить каждый раздел на небольшие фрагменты с четко выраженными целями для поэтапного изучения материала.
Четко рекомендовать, как лучше изучать материал курсов, так
как студенты не всегда уверены, какой материал и в какой последовательности надо выбрать для изучения.
На этапе презентации текстов четко выделять тот материал, который
рас4 считан для активного усвоения.
Указывать, как можно самостоятельно продолжить изучение данного материала.

Увеличить количество типов лексико-грамматических заданий, стремиться к более последовательному распределению грамматического материала в ходе всего курса.

Дополнить курсы коммуникативными творческими заданиями, которые учащиеся могли бы выполнять самостоятельно.

Ввести комментарии, которые бы могли предупредить возможные ошибки.
Это облегчило бы изучение материалов курсов.

Более тесно связать материалы курса с существующей программой обучения, которая реализуется в аудиторных занятиях.

Нами разработаны и сформулированы требования к знаниям и умениям преподавателя русского языка как иностранного для эффективного использования компьютерных мультимедийных технологий на уроке.
Преподаватель должен: 4 знать основные методические приемы использования мультимедийных
[стр. 144]

143 особенности русского языка) в экспериментальной группе оказался на 10-12 процентов выше, чем в контрольной.
Под коэффициентом усвоения деятельности понимается отношение числа операций данного вида (например, подстановка необходимых предложно-падежных форм), выполняемых учащимся правильно, к общему числу заданных операций.
В конце учебного года был проведен также опрос студентов, в котором ставилась цель определить наиболее существенные характеристики представленных компьютерных курсов.
При общей весьма положительной оценке использованных программ были высказаны следующие замечания:
1.
Не очень четко описаны цели обучения в уроках курсов, необходимо делить каждый раздел на небольшие фрагменты с четко выраженными целями для
поэтапною изучения материала.
2.
Четко рекомендовать, как лучше изучать материал курсов, так
студенты не всегда уверены, какой материал и в какой последовательности надо выбрать для изучения.
3.
На этапе презентации текстов четко выделять тот материал, который
рассчитан для активного усвоения.
Указывать, как можно самостоятельно продолжить изучение данного материала.

4.
Увеличить количество типов лексико-грамматических заданий, стремиться к более последовательному распределению грамматического материала в ходе всего курса.

5.
Дополнить курсы коммуникативными творческими заданиями, которые учащиеся могли бы выполнять самостоятельно.
,
6.
Ввести комментарии, которые могли бы предупредить возможные ошибки.
Это облегчило бы изучение материалов курсов.

7.
Более тесно связать материалы курса с существующей программой обучения, которая реализуется в аудиторных занятиях.

[Back]