|
228 граничить учебник или учебное пособие перед нами), особенности методического обеспечения, особенности решения технических (программных) задач. 8. Как видно из проведенного анализа, ряд особенностей электронных учебников являются уникальными, это касается прежде всего способов презентации учебного материала (видео или аудиотекст), упражнений, которые особенно активно используются в курсах, например, диктант, запись и воспроизведение своей речи, возможностей сохранения сведений о ходе учебного диалога. 9. По всем тестовым заданиям группа, которая занималась с компьютерными программами, показала лучшие результаты, чем контрольная группа. Это вполне объяснимо, так как студенты имели дополнительную возможность слушать аутентичную речь, изучать лексико-грамматический материал в естественном для себя темпе. 10. Социокультурные факторы в преподавании русского языка как иностранного последнее время стали объектом пристального внимания методистов и лингвистов. Для современного этапа развития методики характерно все большее распространение коммуникативного подхода в обучении иностранным языкам, особая роль при этом отводится социокультурному компоненту. 11. Особый интерес в передаче социокультурной информации представляют мультимедийные материалы страноведческого или энциклопедического характера. Все существующие материалы данного характера можно разделить на три группы. Первая группа диски чисто страноведческого характера, посвященные отдельным регионам или стране в целом, с информацией об экономическом, политическом устройстве, географических особенностях, полезных ископаемых, населении и др. Вторая группа содержит информацию о российских городах, музеях, памятниках архитектуры и искусства. Третья группа посвящена деятелям литературы и искусства. Тематическое разнообразие существующих дисков предполагает и их жанровые особенности. Так, в дисках первой группы много фактической информации, они включают прежде всего тексты описатель |
* 5. В электронном учебнике банки данных выступают как информационная основа, обеспечивающая предъявление и усвоение речевых ситуаций, речевых образцов, представленных с помощью видеоряда. Эти банки данных учебника организуются в виде: v банков данных коммуникативных задач, банков речевых минимумов, единиц общения, банков данных формальных элементов языка (лексикограмматическая база) и др. 6. Тренировочная часть обеспечивает выполнение упражнений различного характера, например: 1. составление текста из различных элементов, 2. реконструкция текста, 3. синонимические замены в тексте, перестановки, 4. проверка понимания содержания с помощью упражнений на множественный выбор или реконструкцию текста, 5. компрессия текста по семантическим и формальным показателям, 6. заполнение анкет, карточек и др. 7. В каждом из описанных компьютерных курсов выделены три группы характеристик: общая характеристика учебника (не всегда, правда, удается разграничить учебник или учебное пособие перед нами), особенности методического обеспечения, особенности решения технических (программных) задач, 8. Как видно из проведенного анализа, ряд особенностей электронных учебников являются уникальными, это касается прежде всего способов презентации учебного материала (видео или аудиотекст), упражнений, которые особенно активно используются 168 * в курсах, например, диктант, запись и воспроизведение своей речи, возможностей сохранения сведений о ходе учебного диалога. 9. По всем тестовым заданиям группа, которая занималась с компьютерными программами, показала лучшие результаты, чем контрольная группа. Это вполне объяснимо, так как студенты имели дополнительную возможность слушать аутентичную речь, изучать лексико-грамматический материал в естественном для себя темпе и ДР169 А 173 5. компрессия текста по семантическим и формальным показателям, 6. заполнение анкет, карточек и др. Как видно из проведенного анализа, ряд особенностей электронных учебников являются уникальными, это касается прежде всего способов презентации учебного материала (видео или аудиотекст), упражнений, которые особенно активно используются в курсах, например, диктант, запись и воспроизведение своей речи, возможностей сохранения сведений о ходе учебного диалога. Наиболее распространенная модель компьютерных учебников, сложившаяся в настоящее время, наиболее четко реализует идеи аудиовизуальных учебников, согласно которым учебный процесс состоит из стадий: введение нового материала имитация манипулирование речь. Задачей учебного процесса является в этой связи обучение языку как средству общения в ограниченном числе ситуаций. Некоторые уже существующие электронные учебники такого типа нередко отражают модели обучения, построенные по схеме «стимул реакция», реализуют следующие стратегии обучения: образец имитация коррекция тренировка (замены, подстановки). В таких электронных учебниках овладение лингвистической компетенцией достигается путем выполнения тренировочных упражнений по отработке определенного грамматического явления, например, с помощью имитативных упражнений, упражнений на подстановку, перестановку, трансформацию. Но до формирования подлинной коммуникативной компетенции дело не доходит. Методисты справедливо считают, что каждое развитие лингвистической компетенции должно проверяться естественным коммуникативным использованием в речи, в |