|
23 ра. Информационные технологии могут включать различные методы обучения: программированное обучение, интеллектуальное (проблемное) обучение, экспертные системы, системы учебной коммуникации. Важнейшими характеристиками информационных технологий обучения, по мнению Н.В.Апатовой, являются: 1) типы обучающих компьютерных систем (программированное, проблемное обучение, тестирование); 2) используемые обучающие средства (гипертекст, мультимедиа); 3) инструментальные системы (языки программирования, авторские системы, базы данных, текстовые редакторы) [15]. О компьютерных технологиях обучения в полной мере можно говорить только при соблюдении таких принципов функционирования, как системный подход, создание единой информационной базы, наличие обратной связи, интерактивное взаимодействие, открытость и постоянное развитие. Возможности использования компьютеров рассматриваются в дидактической литературе в двух планах: компьютеры как вспомогательные средства обучения для организации прежде всего самостоятельной учебной деятельности (в основном тренировочного характера); компьютер как средство создания новой обучающей среды, инструмент познания; компьютер как средство коммуникации и источник информации. Основными направлениями использования компьютера в учебном процессе являются: использование для целей обучения путем моделирования, наглядного представления языковых, речевых, социокультурных процессов или явлений, организация тренировки в использовании учебного материала (формирование умений, навыков), |
66 Важнейшими характеристиками информационных технологий обучения, по мнению Н.В.Апатовой (1994), являются: 1. типы обучающих компьютерных систем (программированное, проблемное обучение, тестирование); 2. используемые обучающие средства (гипертекст, мультимедиа); 3. инструментальные системы (языки программирования, авторские системы, базы данных, текстовые редакторы, средства мультимедийных презентаций). В научно-методической литературе подчеркивается, что о компьютерных технологиях обучения в полной мере можно говорить только при соблюдении таких принципов, как системный подход, создание единой информационной базы, использование специальных инструментальных средств, открытость и постоянное развитие. Возможности использования компьютеров рассматриваются в дидактической литературе в двух планах: 1. компьютеры как вспомогательные средства обучения для организации прежде всего самостоятельной учебной деятельности (в основном тренировочного характера); 2. компьютер как средство создания новой обучающей среды, инструмент познания и др. (см. подробнее Азимов 1996). Основными направлениями использования компьютера в учебном процессе являются: обучение путем моделирования, наглядного представления явлений или процессов; организация тренировки в использовании учебного материала (формирование умений, навыков); контроль и оценка навыков, умений, знаний; сбор и обработка и хранение статистической информации; автоматизированный поиск и хранение информации; обеспечение диалога, коммуникации с помощью компьютерных сетей. |