|
233 ленность при организации диалога на содержание, на информационную значимость общения, а не только на его форму; гибкость при анализе ответа, вариативность сообщений учащегося; ситуативность, проблемность в отборе и организации речевого материала; понимание ограниченности жестких алгоритмов обучения, перенос акцента на обеспечение активности учащихся; перенос акцента на использование аутентичных компьютерных материалов. В исследовании разработаны основные требования к системе компьютерных упражнений: 1. Выполняемые учебные действия должны соответствовать природе речевой деятельности, приближаться к параметрам истинных речевых актов. 2. Единица обучения, представленная в упражнении, должна соответствовать единице речевого общения (речевому действию). 3. Упражнения должны строиться в соответствии со стадиями формирования речевого механизма, который лежит в основе формирования речевой компетенции. Определены общие характеристики тренировочных упражнений, выполняемых с помощью компьютера: носят стереотипный характер, выполняются по определенному жесткому алгоритму; носят детерминированный характер, то есть обеспечивают, как правило, однозначность решений; позволяют обеспечить многократное повторение изучаемого материала (алгоритмическая и текстовая части выступают в них в отдельных независимых блоках); управляют речевой деятельностью на основе инструкций и анализа ответов и сообщений. Описаны виды типовых операций, с помощью которых создаются компьютерные тренировочные упражнения: разбиение на классы, смысловые вехи; компрессия по формальным или семантическим показателям; трансформации, перестановки, расстановки; конструирование по моделям; поиски формальных элементов. |
108 Особый класс представляют упражнения на проверку понимания прочитанного текста. Как известно, проверка понимания текста может осуществляться по различным параметрам: степень полноты, точности и глубины. Степень полноты отражает количественную меру информации, извлеченной читающим из текста. Точность понимания характеризует качественную сторону восприятия информации. Глубина понимания проявляется в интерпретации извлеченной информации. Параметры полноты и точности понимания соотносятся с пониманием текста на уровне значения, а параметр глубины с пониманием на уровне смысла текста (см. Фоломкина 1987, с. 12). На основе этих параметров выделяются различные умения понимания, которые могут быть сформированы с помощью компьютерных программ: умения выделять в тексте значимые фрагменты (основную мысль, ключевые слова); умения соотнести отдельные части текста (смысловые куски, факты) друг с другом; А умения установить иерархию, выстроить факты в определенной последовательности и др. Тренировочные упражнения, выполняемые с помощью компьютера, имеют ряд общих характеристик, например: носят стереотипный характер, т.к. выполняются по определенному алгоритму; носят детерминированный характер, т.е. обеспечивают, как * правило, предсказуемость и однозначность решений; позволяют обеспечить многократное повторение изучаемого материала, выполняются на основе использования учебного материала, хранящегося в базах данных (алгоритмическая и текстовая части функционируют в относительно независимых блоках); используют зрительные, а в некоторых случаях и звуковые опоры; |