|
234 Проанализирован особый класс компьютерных программ, в которых решаются коммуникативные задачи. В этих программах отсутствует формальный тренинг, включая формальный анализ хода диалога. Их задача научить решать те или иные проблемы средствами изучаемого языка. Компьютер задает условия, обстоятельства, представляет или описывает ситуации, а проблема решается учащимся. При создании обучающей компьютерной программы необходимо учитывать ряд этапов: 1) постановка задачи, 2) отбор учебного материала, 3) определение метода обучения и структуры курса, 4) выбор формы обратной связи и контроля, 5) построение модели обучения, 6) разработка алгоритмов, 7) экспертная оценка, 8) программирование, 9) ввод программы в ЭВМ, 10) отладка программы на ЭВМ, 11) экспериментальная проверка обучающей системы, 12) коррекция, 13) оформление документации, 14) внедрение курса в учебный процесс. Исследование показало, что компьютерная обучающая программа может быть оценена положительно при соблюдении ряда условий. Она должна быть: целенаправленной, интегрированной, объективной и корректной, отражать факты языка и культуры, учитывать и обобщать наиболее часто встречающиеся трудности в изучении языка. В целях обучения наряду со специально созданными программами используются аутентичные материалы, среди которых выделяются прежде всего ресурсы Интернета как один из видов реализации компьютерных технологий, а также страноведческие мультимедийные материалы. В исследовании рассматриваются методические приемы использования аутентичных материалов в обучении устной речи и чтению. Результаты исследования показали, что различные виды компьютерных технологий используются: как инструмент для создания тренировочных упражнений, |
109 ■ обеспечивают рецептивные или репродуктивные операции; организуют учебный диалог с учащимся на основе многооконного интерфейса; управляют речевой деятельностью учащихся на основе инструкций и анализа ответов и сообщений; предполагают выход в устную речь, иногда опираются на опережающее слушание. Особый класс компьютерных программ посвящен обучение решению коммуникативных задач. К ним относятся, например, такие: из отдельных информационных сообщений, имеющихся в базе данных, составить компьютерную версию газеты для студентов; на основе заданных условий (цены, погода, время, расстояние) построить план пребывания в чужом городе (см., например, программу "Granville" Legenhausen, Wolf, 1988) и др. В этих программах отсутствует формальный тренинг или анализ. Их задача научить решать те или иные проблемы средствами изучаемого языка. Компьютер задает .А» условия, обстоятельства, представляет или описывает ситуации, а коммуникативная проблема решается учащимся. Главное при этом не построение правильного высказывания, а решение коммуникативной проблемы с помощью изучаемого языка. 3. Одной из специфических особенностей компьютерных упражнений является многокадровая или многооконная организация. Под кадром понимается элемент компьютерной программы, содержащий * определенный тип информации (задание, статистическую информацию, рисунки, тексты, видеосюжет и др.). Кадр представляет собой одну из основных форм организации информации в обучающих компьютерных системах. Он содержит текстовую и графическую информацию, демонстрация которой на экране может сопровождаться звуковыми или видеоэффектами. Чаще всего в учебных компьютерных курсах используются следующие виды кадров ("окон"): |