|
26 чтобы переход с уровня на уровень был методически обеспечен специальной дидактической инструментовкой пояснениями к организации самостоятельной работы; блоками усложняющихся заданий и задач; прикладной направленностью учебного материала; особыми заданиями, направленными на развитие творческих способностей; системами входного, текущего и итогового тестирования и т.д.» [163, с. 126]. Может быть выделено два основных направления использования ЭВМ в преподавании иностранных языков [5]. Первое направление, основанное на огромной скорости обработки информации, большом объеме памяти, рассчитано прежде всего на информационную поддержку процесса обучения. Оно предполагает статистический анализ, хранение и обработку текстов, лексикографических данных, подготовку словников, указателей и других баз данных. Второе предполагает моделирование различных интеллектуальных процессов, связанных с изучением и преподаванием иностранного языка, например, презентация и объяснение учебного материала, моделирование общения с носителями языка, моделирование речевой среды, контроль, оценка. Обучение с помощью компьютерных программ ведется несколькими способами: путем обучающего (объяснительного) диалога; путем моделирования физических, психических, математических процессов и проверки усвоения учебного материала; путем контроля и оценки знаний и умений. Особый интерес преподавателей иностранных языков к компьютерным технологиям обусловлен поиском решений таких проблем, как увеличение контакта с изучаемым языком, организация самостоятельной работы (тренировки), создание и обработка текстов на изучаемом языке, освобождение преподавателя от рутинной, нетворческой работы, моделирование среды общения на иностранном языке, |
67 Может быть выделено два основных направления использования ЭВМ в преподавании иностранных языков (см. Азимов 1996): 1. Первое направления, основанное на быстродействии ЭВМ, большом объеме памяти и др., предполагает статистический анализ, хранение и обработку текстов, лексикографических данных, подготовку словников, указателей и др. баз данных. 2. Второе предполагает моделирование различных интеллектуальных процессов, связанных с изучением и преподаванием иностранного языка, например, презентация и объяснение учебного материала, организация учебного диалога, контроль, оценка и др. (см. подробнее Азимов 1996). Обучение с помощью компьютерных программ ведется в основном двумя способами: путем обучающего (объяснительного) диалога, путем моделирования (презентации) процессов коммуникации или их фрагментов (элементов), вовлечения учащихся в коммуникативную деятельность и проверку усвоения учебного материала, путем тренировки в употреблении того или иного лексикограмматаческого явления. Особый интерес преподавателей иностранных языков к компьютерным технологиям обусловлен поиском решений таких проблем, как увеличение контакта с изучаемым языком, организация самостоятельной работы (тренировки), создание и обработка текстов на изучаемом языке, моделирование среды общения на иностранном языке освобождение в некоторых случаях преподавателя от рутинной, нетворческой работы и др. Во многих публикациях, появившихся в восьмидесятые годы, наиболее важной представлялась задача выполнения компьютером функций преподавателя, прежде всего освобождение преподавателя от |