|
30 -осуществление диалогового обучения, при котором учащийся и компьютер находятся в учебном взаимодействии. В результате проведенного исследования мы выделили несколько основных групп программ, используемых в обучении: тренировочные компьютерные программы, коммуникационные программные средства на основе Интернета, тестовые системы, системы мультимедиа (энциклопедии, страноведческие материалы). При изучении программ мы установили, что в каждой из этих групп реализуются в основном те или иные классы операций, которые характерны для компьютерных технологий. Наиболее важной методистам представлялась способность компьютерных курсов тренировочного характера, пока, правда, в ограниченных пределах, анализировать сообщения (ответы, вопросы и запросы) учащегося и реагировать на них в соответствующей методическим целям обучения форме. На основе этих возможностей компьютерных технологий строились компьютерные упражнения тренировочного характера. На диагностике, анализе ответов учащегося, в том числе и ошибок, построена такая важная особенность компьютеров, как адаптивность, то есть возможность предлагать варианты упражнений, учитывать уровень знаний и умений. Теоретически с помощью современных программ учащийся имеет возможность изучать учебный материал в индивидуальном темпе, с различной степенью глубины. Изучение современной научной литературы, материалов научных методических конференций позволило нам установить, что в настоящее время на первый план выдвигаются другие возможности компьютера с помощью аудиовизуальных средств моделировать речевые ситуации, обеспечивать взаимодействие учащихся с носителями языка, с базами данных на изучаемом языке, облегчать ра/ боту по созданию и обработке текстов на иностранном языке. |
70 значительный объем памяти, что позволяет хранить, предъявлять и обрабатывать большие текстовые и информационные массивы; высокое быстродействие в ответ на запросы учащегося (анализ ответа, обработка и предъявление учебной информации и др.); использование вербальных сообщений наряду с компьютерной графикой и мультипликацией; возможности лингвистического и методического анализа ответа учащегося с помощью специальных алгоритмов; осуществление диалогового обучения, при котором учащийся и компьютер находятся в учебном взаимодействии и др. В настоящее время можно выделить несколько основных групп программ, используемых в обучении (см. Азимов 1996): тренировочные компьютерные программы, коммуникационные программные средства, системы создания и обработки текстов (текстовые редакторы), тестовые системы, системы мультимедиа. В каждой из этих групп реализуются классы операций, которые характерны для компьютерных технологий. Наиболее важной методистам представлялось то, что с помощью компьютерных курсов тренировочного характера, правда, в ограниченных пределах, возможно организовывать учебный диалог на изучаемом языке, анализировать сообщения (ответы, вопросы и запросы) учащегося и реагировать на них в соответствующей методическим целям обучения форме (см. подробнее ниже). На анализе ответов учащегося, в том числе и ошибок, построена и такая важная особенность компьютеров, как адаптивность. С помощью современных программ учащийся имеет возможность изучать учебный материал в индивидуальном темпе, с различной степенью глубины и др. (см. материалы третьей главы). 114 многофункциональное использование компьютера позволяет говорить о создании особой компьютеризованный среды обучения РКИ, которая включает системы обработки текстов, базы данных, аудиовизуальные модели речевых ситуаций, системы, обеспечивающие тренировку и контроль, каналы обмена информацией и др.; современные технологии мультимедиа позволяют научно-методически обосновать создание и использование электронного учебника, который, совмещая функции традиционного учебника, видео и аудиозаписи, обепечивает самостоятельное изучение языка. 2. Для компьютерных информационных технологий характерно: работа пользователя прежде всего в режиме манипулирования данными и операциями (пользователь видит и действует); информационная поддержка на всех этапах обработки информации и выполнения учебной деятельности; интегрированность в более крупные информационные массивы (учебники, программы обучения, базы данных). 3. В настоящее время можно выделить несколько основных групп программ, используемых в обучении: тренировочные компьютерные программы, коммуникационные программные средства, системы создания и обработки текстов (текстовые редакторы), тестовые системы, системы мультимедиа. 4. Компьютерный курс как определенный вид учебного пособия является сложным, многокомпонентным образованием. Его основными составляющими с методической точки зрения являются: учебные тексты, справочно-информационные базы данных, рисунки, мультипликации, видеозаписи, алгоритмы преобразования данных, системы анализа сообщений, запросов и др. |