|
40 ально важным является то, что при работе с компьютером возбуждается коммуникативная деятельность учащегося, повышается его активность. Компьютерный класс является настоящей языковой лабораторией, так как именно в нем учащийся активно "экспериментирует” с языком: вводит разные команды, сообщения, ответы, вступает в диалог с компьютером, приходит с помощью компьютера к правильному решению. В использовании компьютеров как средства тренировки в учебном процессе по русскому языку как иностранному мы выделили такие основополагающие принципы, как принцип многократного повторения речевого материала в разных вариантах, принцип имитации речевого образца в ситуациях общения, принцип детерминированности (предсказуемости) ответов и реакции учащегося в ходе учебного диалога, принцип управления речевой деятельностью на основе инструкций и анализа сообщений. Специфические черты компьютера как определенного вида технических средств обучения (ТСО) хорошо видны при сравнении с другими техническими средствами обучения, которые приобрели достаточно широкое признание в практике преподавания иностранных языков. И.А.Зимняя дает следующее определение техническим средствам обучения: "ТСО это вспомогательные, аппаратурные, аудитивные, визуальные и аудиовизуальные средства оптимизации учебного процесса (на этапах предъявления материала, его тренировки и контроля) и организации коммуникативности обучения в условиях аудиторной и внеаудиторной (учебной) работы учащихся, а также в их самостоятельной учебной деятельности" [114, с. 100]. ТСО выполняют, согласно И.А.Зимней, три основные задачи: |
75 внимания, чем во время обычных занятий в аудитории и др. Почти во всех научно-методических исследованиях подчеркивается также, что с помощью ЭВМ можно реализовать такие важные принципы обучения, как его индивидуализация и дифференциация (см. работы Э.Л.Носенко, А.П.Журавлева, П.И.Сердюкова, О.И.Руденко-Моргун, Т.В.Васильевой). Важным является то, как показывают наблюдения, что при работе с обучающей программой возбуждается коммуникативная деятельность учащегося, повышается его активность. Только дисплейный класс, по мнению Дж.Хиггинса (Higgins 1987), является настоящей языковой лабораторией, так как именно в нем учащийся активно "экспериментирует” с языком: вводит разные команды, сообщения, ответы, вступает в диалог с компьютером, приходит с помощью компьютера к правильному решению и др. ”... ЭВМ как техническое средство обучения выполняет свои, четко определенные, достаточно ограниченные, но вместе с тем важные функции подкрепления знаний учащегося, формирования гибких и прочных навыков употребления нового языкового материала в (письменной) речи, управления самостоятельной работой учащихся и контроля этой деятельности с оценкой знаний, умений и навыков по разным параметрам. Она также освобождает преподавателя от множества трудоемких рутинных операций и повышает эффективность учебного процесса в целом" (Сердюков 1986, с. 31). В использовании компьютеров как средства тренировки в учебном процессе по РКИ выделяются такие основополагающие принципы, как принцип многократного повторения речевого материала в разных вариантах, принцип имитации речевого образца в ситуациях общения, принцип детерминированности и однозначности ответов и реакции учащегося в ходе учебного диалога, принцип управления речевой деятельностью на основе инструкций и анализа сообщений и др. 115 5. В использовании компьютеров как средства тренировки в учебном процессе по РКИ выделяются такие основополагающие принципы, как принцип многократного повторения речевого материала в разных вариантах, принцип имитации речевого образца в ситуациях общения, принцип детерминированности и однозначности ответов и реакции учащегося в ходе учебного диалога, принцип управления речевой деятельностью на основе инструкций и анализа сообщений и др. 6. Существуют различные классификационные описания компьютерных учебных курсов по иностранным языкам. Так, с точки зрения назначения выделяются четыре группы компьютерных средств: тренировочные, контролирующие, информационные, коммуникационные. 7. Диалог учащегося с компьютером имеет прежде всего характеристики письменной речи: восприятие текста с экрана, печатание на клавиатуре. С другой стороны, этот диалог имеет и некоторые особенности устной речи комбинированное восприятие и порождение речи, функционирование обратной связи в виде различных сообщений и реплик 8. Коммуникативный подход к обучению обусловил новый подход к тренировочным компьютерным программам: направленность на содержание, а не только на форму, вариативность допустимых сообщений учащегося, имплицитная подача грамматического материала, ситуативность, проблемность в отборе и организации речевого материала, |