|
64 извлекает информацию, на которых происходит анализ и синтез всех поступающих сведений и впечатлений" [328, с. 10]. Для овладения иностранным языком человек должен использовать и одновременно выработать свои психологические структуры. Когнитивные схемы рассматриваются как определенного рода орудия мышления, которые используются при изучении предметов, явлений. В области когнитивной психологии выделяются ряд ключевых понятий: когнитивные процессы, стратегии памяти, стили усвоения. * Эти понятия, в том числе и понятие "индивидуальный стиль деятельности", объединяет выделение общего модуса формально-динамических аспектов в способах реализации субъектом действий при достижении практических или чисто познавательных, то есть гностических целей [147, с. 87]. Эти понятия охватывают около двух десятков различных свойств, которые обычно описываются в биполярных, двоичных шкалах. Существует также другое определение: "При построении формальных моделей принятия решения под стратегией понимается готовый, имеющийся до начала решения исчерпывающий перечень выборов из возможных альтернатив, которые будет в любой ситуации совершать лицо, принимающее решение" [251, с. 174-175]. Под когнитивными стилями понимается характеристика интеллектуальных способностей, отвечающих за управление процессами переработки информации. Они характеризуют индивидуальные различия в особенностях образа ситуации и регулируют умственную деятельность. Рядом методистов (Oxford R., Crookall D., Chamot A., Kupper L.) выделяются несколько уровней различных стратегий, имеющих важное значение при изучении иностранного языка: метакогнитивные, когнитивные и социальные [351; 371;373]. Из числа метакогнитивных мы выделили, как наиболее значимые, следующие: 1. Планирование для решения коммуникативных задач, классификация лингвистических функций. |
51 4* <* изучении иностранного языка: метакогнитивные, когнитивные и социальные. Так, среди метакогонитивных выделяются: 1. Планирование для решения коммуникативных задач, классификация лингвистических функций и др. 2. Концентрация внимания, выделение глобальных аспектов языка или ситуации и игнорирование отклонений, нарушений, сохранение внимания на главной задаче в течение всего коммуникативного процесса. 3. Выборочное внимание для достижения специфических задач восприятия языка или деталей ситуации, которые важны для решения задачи, сохранение внимания на специфических элементах языка в процессе решения коммуникативной задачи и др. К когнитивным стратегиям относятся следующие: 1. Соединение новой информации со старой, вычленение составных частей, структуры новой информации, персональные оценки, ассоциации, связанные с представленной информацией. 2. Написание ключевых слов или концепций в форме планов, аббревиатур, графики, чисел для поддержки выполнения лингвистической задачи. 3. Субституция в форме выделения альтернативных подходов, изменение планов, изменение слов или фраз для выполнения лингвистической задачи. В ряде работ выделяется такое понятие, как стили обучения, среди которых есть несколько групп характеристик: а) визуальный, аудитивный или деятельный стили, б) коммуникативный некоммуникативный стили, в) рефлективный импульсивный стили, г) экстравертный интровертный стили, е) рассчитанный на закрытий список задач или открытый стили и др. (Oxford 1990; Oxford, Crookall 1989). Стратегии усвоения во многом могут определял!, и характер тренировки языкового материала, например: поиск ключевых слов в |